摘 要：采用情緒智力量表和應對方式量表對某民辦學校200名大學生進行調查，結論如下：大學生情緒智力及其四維度均與積極應對方式呈顯著正相關，僅有情緒理解和情緒利用維度與消極應對方式呈顯著正相關;情緒智力能在一定程度上有效地預測大學生的積極和消極應對方式。

關鍵詞：大學生;情緒智力;應對方式

1 引言

“情緒智力”一詞，由心理學家薩洛維和邁耶于1900年首次提出[1]，他們認為：情緒智力是由情緒知覺、情緒調控、情緒理解和情緒運用能力組成的?！耙簿褪钦f情緒智力是一種能力”[2]，它影響著人們的人際關系[3]、應對方式等[4]。應對又稱應付，“是應激研究領域中的一個核心課題”[5]，指個體在面對壓力情景和挫折情況時，為保障自身身心平衡采取習慣化的認知和行為對其進行的反應模式。以往研究多將情緒智力和應對方式作為作用機制，探討對大學生心理特點的影響。本研究注重情緒智力與應對方式的關系，進一步補充實證證據，提出相應的積極構思。

2 研究方法

2.1 研究對象

河南省某民辦學校大學生，其中大一學生42人，大二學生48人，大三學生50人，大四學生50人。一共發(fā)放問卷200份，收回問卷190份，回收率95%。

2.2 研究工具

1）情緒智力量表（EIS）。該量表是斯科特在沙洛維和梅耶的情緒智力理論的基礎上編制的，國內學者王才康翻譯修訂了中文版本。量表總共有33道題目，采用Likert 5級評分法，一般用于測量對自己及他人情緒的知覺、理解、調節(jié)和利用四個方面的能力，得分數越高，說明其情緒智力水平越高。

2）簡易應對方式量表。張育昆等人于1995年編制了該量表，問卷內容分為積極和消極應對兩部分，一共有20個條目。前12個題目構成積極應對維度分，著重反映個體積極應對的特點，后8題目構成消極應對維度，著重反映個體消極應對的特點。根據個體在兩個維度上得分來判斷其應對方式的傾向性。

2.3 統(tǒng)計方法

本研究通過問卷調查法對收集的數據采用SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計分析。

3 研究結果

3.1 大學生情緒智力與應對方式的相關分析

為了考察情緒智力與應對方式的關系，對情緒智力及其四維度和應對方式兩維度進行相關分析，結果見表1。

由表1可知，情緒智力總分與積極應對方式存在顯著正相關，與消極應對方式無顯著相關，情緒智力的四個維度均與積極應對方式存在顯著正相關（p<0.01），而僅有情緒利用和情緒理解維度與消極應對方式存在顯著正相關（p<0.05）。

3.2 大學生情緒智力與應對方式的回歸分析

為了進一步探討大學生情緒智力和應對方式的關系，在上述相關分析的基礎上，以情緒智力及四維度為預測變量，分別以積極應對和消極應對為因變量，進行回歸分析，結果見表2。

由表2可知，在逐步多元回歸分析中，四個維度對積極和應對方式的整體解釋率為31.8%、13.4%，即情緒智力對積極和消極應對方式具有一定的預測效應。但僅有情緒利用對因變量的回歸達到顯著水平（p<0.05），其對積極和消極應對的貢獻率為0.019、0.04，說明預測變量和因變量屬于正相關，分別解釋積極應對方式1.9%的變異，解釋積極應對方式4%的變異。

4 討論

4.1 大學生情緒智力與應對方式的關系

由相關分析結果可知，大學生情緒智力與應對方式存在顯著正相關。具體而言，情緒智力低的人，多采用消極應對方式;情緒智力高的人，更傾向于積極應對。以往研究表明，情緒智力和應對方式能夠促進大學生的人際關系，進而影響其心理健康。這可能是因為高情緒智力者能及時察覺自己或他人的情緒變化，積極地應對因事件引起的心理不適，幫助自己或他人恢復心理平衡狀態(tài)，而低情緒智力者往往陷入情緒漩渦無法自拔，多采取消極的方式面對問題。

4.2 大學生情緒智力對應對方式的預測作用

回歸分析結果發(fā)現(xiàn)，情緒智力對應對方式具有預測效應，情緒智力主要通過情緒利用維度對大學生應對方式產生影響。情緒利用水平低的個體，掌控情緒的能力低，進而影響其應對方式;而情緒利用水平高的個體能根據情緒的特性，更采取合理的應對方式。這說明在我們的日常生活中，對自己和他人情緒敏銳的人更能夠合理利用情緒來應對問題。

5 研究結論

大學生情緒智力與應對方式呈顯著正相關，并且情緒智力能在一定程度上有效的預測其積極和消極應對方式。

6 建議

本研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力與應對方式密切的關聯(lián)，情緒智力會影響個體的應對方式。因此，學校作為后天環(huán)境中的一環(huán)，應注重大學生心理健康課程，通過有計劃地開展情緒智力、應對方式教育，使得學生在了解基礎知識的基礎上，提高自身的情緒感知和情緒調控能力，更好地利用情緒智力識別和利用情緒，能夠積極主動應對生活和學習中面臨的挫折和困境，從而促進和諧人際關系和自身良好發(fā)展。

參考文獻

[1]Leuner，B. Emotional intelligence and emancipation. A psychodynamic st- udy on women[J]. Praxiser kinderpsychologie und kinderpsychiatrie，1966，15（6）：196-203.

[2]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2012，477-488.

[3]張玉雪.大學生情緒智力、心理韌性和人際關系的關系研究[J].社會心理科學，2015（11）：48-53.

[4]王靜.大學生情緒智力、人際關系與應對方式的關系研究[D].云南師范大學，2014.

[5]胡邱.大學生主觀幸福感與應對方式的關系研究[J].社會心理科學，2012，56（8）：9-12.

作者簡介

張玉（1995-），女，河南信陽人，全日制研究生，研究方向：應用心理學。