沈磊

小學美術(shù)手工教學重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進學生創(chuàng)造性思維在小學階段得到充分訓練。在這樣的教學模式下培養(yǎng)的孩子，也正是現(xiàn)代社會所需要的具有開拓創(chuàng)新能力的人才。在實踐中，小學美術(shù)教師特別強調(diào)分類垃圾的回收利用，強調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)技術(shù)性的動手實踐操作。在垃圾分類前提下，美術(shù)手工教學中教師的主導性和學生的能動性是相輔相成的，只有做到“因勢利導”，針對不同層次的學生特點進行創(chuàng)造性的教學，才能激勵學生的個性化創(chuàng)造，進而取得創(chuàng)造性的教學業(yè)績。因此， 教師在美術(shù)手工課課堂上傳授技能的同時，應(yīng)該特別重視對學生動手實踐的具體指導。應(yīng)巧妙運用課堂的自評互評環(huán)節(jié)，有效互動，讓環(huán)保理念浸潤學生的心靈，達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的目的。

一、垃圾分類背景下色彩繽紛的紙材游戲

垃圾分類工作的深入開展，為美術(shù)手工課堂提供了豐富的可回收資源——紙材。教師和學生都應(yīng)該做個有心人，把平時隨意丟棄的各種報紙、包裝紙、泡沫紙、復寫紙、廢舊彩色紙等收集起來?？蓜e小瞧了它們，各類豐富的紙膜作品都可以用其來創(chuàng)作，例如，平面的折紙剪紙和撕紙作品、立體的編制紙膜和浮雕作品等。教師應(yīng)當在課堂教學過程中合理利用“回收紙材”進行教學，充分讓手中的“回收紙材”活起來。

例如，教師在進行《節(jié)節(jié)蟲》的課堂教學時，可以用優(yōu)美的語言把學生帶入美麗的昆蟲世界，鼓勵其進行一場有趣的昆蟲救援。他們會特別積極地參與營救活動，主動觀察“可回收紙材”的特性，分析探究節(jié)節(jié)蟲的制作方法。與此同時，教師可以展示自己制作的節(jié)節(jié)蟲作品，讓學生通過觀賞激發(fā)熱情，進而對紙材展開豐富想象。剛開始其想法會很多，可能很多創(chuàng)意也不太成熟。教師應(yīng)該充分尊重學生一點一滴的想法，鼓勵他們多想、多說、多做來踐行自己的想法。有了一次又一次的嘗試和一次又一次的失敗，才能在動手動腦的過程中累積創(chuàng)意，掌握技能。這樣，教師最后引導學生展開自評互評環(huán)節(jié)才會更有質(zhì)量，更有效。學生有話可說，爭著搶著想要分享自己如何將各類可回收紙材進行組合，再創(chuàng)造成節(jié)節(jié)蟲的方法和過程。通過這種教學方式，激發(fā)學生學習興趣，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。當一條條既有趣又富有創(chuàng)意的節(jié)節(jié)蟲完成后，一場昆蟲營救大戰(zhàn)就拉開了序幕。學生在游戲中分享著創(chuàng)意思維和環(huán)保精神，是他們展示個性的美妙時刻。

二、垃圾分類背景下多彩的綜合材料游戲

垃圾分類新時尚讓學生可以收集到許多綜合材料，諸如舊布料、塑料瓶、冰棒棍、廢舊電池電線、廢舊光盤等。教師在課堂教學中應(yīng)當引導學生合理利用“可回收垃圾”進行手工制作，開啟多彩的綜合材料游戲之旅。

在輔導學生進行綜合材料的游戲中碰到的最大困難是各種材質(zhì)的組合。教師應(yīng)該先了解各個年齡段孩子的認知特點，才可以根據(jù)學生學情，啟發(fā)其選用1～2種材料進行同題的創(chuàng)意聯(lián)想。例如，教師在進行《快樂的人》創(chuàng)意表現(xiàn)課教學時，低年級學生可以選擇用形狀多樣的塑料瓶子制作瓶子娃娃;中年級學生用廢舊電線纏繞電線小人，這種材質(zhì)色彩豐富，可塑性強，還能長時間地保存;高年級學生則可以用廢舊布料來創(chuàng)作布貼人物畫。在綜合材料的天地中，他們的創(chuàng)意思維萌發(fā)。通過動手又動腦的游戲，小手變得靈巧起來，人人都是快樂的小主人，而一個個有趣又生動的快樂小人形象就在他們稚嫩的小手中誕生。

三、垃圾分類背景下形色各異的石材游戲

現(xiàn)代化生活讓我們離大自然越來越遠。如果學生不找時間和機會，他們根本見不著這世界上許多美麗的“可回收垃圾”。教師可以利用各類社會實踐活動帶學生走入自然，多觀察自然，多鍛煉小眼睛。讓更多的學生發(fā)現(xiàn)自然給予的可回收石材。這些形色各異的石材中蘊含著大自然的奧秘，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，讓他們在游戲中釋放藝術(shù)的天性。

例如，教師在進行《卵石動物造型》一課教學時，要求學生去尋找發(fā)現(xiàn)“可回收石材”。他們可能還不認識它們，其實石材就在我們身邊，在花園里、草地里、沙灘上……當學生有了一雙發(fā)現(xiàn)世界的眼睛時，它們就能很快被找到了。各色各異的卵石都穿著漂亮的衣服，它們形狀大大小小，經(jīng)歷風霜雨雪來到了美術(shù)手工課堂，成為學生最好的玩伴。教師帶領(lǐng)學生從美的角度去看一看、摸一摸，感受石材之美。學生會被石材不同的外形、色彩、花紋所吸引，欲改變石材的想法就會油然而生。教師通過教授基本技法，輔助學生進行一場有趣的卵石游戲，不僅有利于提高其學習興趣，鍛煉手、眼、腦協(xié)調(diào)配合能力，還能培養(yǎng)學生的多向創(chuàng)意思維能力。當一件件卵石小動物栩栩如生地展現(xiàn)在師生眼前時，喚起了人們對大自然的深厚情感。

“藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，高于生活。” 垃圾分類的新生活方式為學生提供了豐富的材質(zhì)和創(chuàng)意思維發(fā)散的游戲天地。他們正是在一次次的游戲中積累起動手的經(jīng)驗，品嘗到成功的喜悅。教師應(yīng)以一個創(chuàng)新者的姿態(tài)把環(huán)保精神帶入美術(shù)手工課堂，提升美術(shù)手工課的內(nèi)涵和價值，用真誠的心照亮學生的藝術(shù)創(chuàng)作之路。教師立足美術(shù)課程核心素養(yǎng)不懈努力，一定能培養(yǎng)出兼具環(huán)保精神和創(chuàng)新能力的手工小達人！