吳蓓蓓（湖南科技職業(yè)學(xué)院）

■研究背景和研究意義

當(dāng)前，高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中面臨著人才和社會(huì)技術(shù)崗位需求脫節(jié)的局面，在此背景下，解決問題的關(guān)鍵是校企合作。雖然，我國高職教育在校企合作方面取得了非常不錯(cuò)的成績，但是在執(zhí)行校企合作的過程中，始終存在著一些亟需解決的細(xì)節(jié)問題。因此對于校企合作問題的研究，必須以系統(tǒng)論的視角來進(jìn)行，才能夠充分運(yùn)用平衡、穩(wěn)定、整體、有序等系統(tǒng)觀念，對校企合作進(jìn)行合理的布局、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)施，才能更好的使系統(tǒng)內(nèi)的各要素有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”協(xié)同效應(yīng)最大化。這種系統(tǒng)分析的方法，對于構(gòu)建適合我國國國情的高職教育校企合作長效機(jī)制、輸出復(fù)合型技能型高端人才幫助企業(yè)完成技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全方位發(fā)展具有重要的意義[1]。

■校企合作系統(tǒng)論闡釋

（一）系統(tǒng)論的提出以及在校企合作研究中的運(yùn)用

魏宏森等[2]認(rèn)為，系統(tǒng)是一個(gè)由若干元素組成的具備新功能的有機(jī)整體，各個(gè)元素一旦組成系統(tǒng)整體，就會(huì)具備作為單獨(dú)元素形式存在所不具有的性質(zhì)和功能。郭沙等[3]把培養(yǎng)人才的過程視作為一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間的關(guān)系和特征，厘清內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的層次性，致力于找到系統(tǒng)內(nèi)部的平衡點(diǎn)。劉義[4]運(yùn)用系統(tǒng)論思想和系統(tǒng)分析方法對校企合作行為進(jìn)行了闡釋，認(rèn)為提高企業(yè)和學(xué)校的主動(dòng)參與性需要以制度化的形式來加以引導(dǎo)。

（二）校企合作機(jī)制系統(tǒng)要素構(gòu)成

校企合作機(jī)制系統(tǒng)包含概念系統(tǒng)和實(shí)體系統(tǒng)兩大類[3]，職業(yè)教育法、地方職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例、行業(yè)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法等法規(guī)和政策構(gòu)成概念系統(tǒng)，為校企合作提供法理依據(jù)，確定行為規(guī)范。實(shí)體系統(tǒng)則包括政府和行業(yè)協(xié)會(huì)、高校、企業(yè)等三大部分[5]。

■當(dāng)前校企合作的困境

由于深化校企合作內(nèi)涵的運(yùn)行機(jī)制不清晰，校企合作的育人效果不太理想，高校和企業(yè)雙方合作只是停留在表面的合作，其原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）校企各自為戰(zhàn)，“閉門造車”，雙方協(xié)同性不足[6]；（2）相關(guān)各部門職能缺失，未充分發(fā)揮各自的功能和作用[7]；（3）企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)不夠。（4）校企合作的短視行為[8]。

■高職校企合作協(xié)同系統(tǒng)模型

根據(jù)系統(tǒng)理論，高等職業(yè)教育校企合作是學(xué)校與企業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型技術(shù)人才的協(xié)同體系，學(xué)校和企業(yè)是構(gòu)建該系統(tǒng)的子系統(tǒng)，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)是系統(tǒng)的外部控制參數(shù)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展的自組織模型，以實(shí)現(xiàn)“ 1 + 1＞ 2”的協(xié)同效應(yīng)。從系統(tǒng)的角度來看，作為校企合作協(xié)同系統(tǒng)中的一個(gè)關(guān)鍵子系統(tǒng)，學(xué)校子系統(tǒng)系統(tǒng)投入因素包括人員流動(dòng)(教師和學(xué)生)，信息流(政府教育政策和社會(huì)要求)，后勤(教學(xué)設(shè)施)和資本流動(dòng)(教育經(jīng)費(fèi))，輸出要素包括技能型技術(shù)人才和新技術(shù)。企業(yè)子系統(tǒng)也一樣，輸入因素包括人員流（企業(yè)人才），信息流（市場信息和新技術(shù)），物流（生產(chǎn)設(shè)備和原材料）和資本流（營運(yùn)資金），輸出因素包括產(chǎn)品和服務(wù)。通過對學(xué)校和企業(yè)系統(tǒng)的分析，不難看出學(xué)校子系統(tǒng)的輸出是企業(yè)子系統(tǒng)的輸入，企業(yè)子系統(tǒng)的輸出是學(xué)校子系統(tǒng)的輸入，表示學(xué)校和企業(yè)的兩個(gè)子系統(tǒng)之間存在聯(lián)系，即學(xué)校的人才和技術(shù)輸出作為企業(yè)的投入，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的輸出作為學(xué)校的投入，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此，通過此連接點(diǎn)，可以充分利用校企利益的增值效應(yīng)，形成閉環(huán)的良性循環(huán)。根據(jù)系統(tǒng)開放性原理， 系統(tǒng)向環(huán)境開放是系統(tǒng)得以向上發(fā)展的前提，也是系統(tǒng)得以穩(wěn)定存在的條件，任何系統(tǒng)都不是一成不變的，它必須根據(jù)實(shí)際需求的變化而不斷調(diào)整只有與外界保持開放式的信息、物質(zhì)和能量之間的交流，能保持系統(tǒng)的活力和有序。根據(jù)企業(yè)學(xué)院的全價(jià)值鏈概念和系統(tǒng)理論，企業(yè)學(xué)院是高校校企合作協(xié)同系統(tǒng)模式下校企聯(lián)系的人才和技術(shù)的有效載體，以企業(yè)學(xué)院為校企連接的載體，擴(kuò)展校企合作協(xié)同系統(tǒng)模型，在全價(jià)值鏈的概念下，優(yōu)化系統(tǒng)的外部控制參數(shù)和內(nèi)部秩序參數(shù)是發(fā)揮校企合作的“1 + 1＞ 2”協(xié)同效應(yīng)的重要一環(huán)，我們需要確定校企技術(shù)合作的重點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合學(xué)校與企業(yè)價(jià)值鏈資源，建立學(xué)校與企業(yè)之間的長期溝通機(jī)制。學(xué)校需要主動(dòng)“走出去”，實(shí)施地域人才優(yōu)勢和后續(xù)技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢戰(zhàn)略，并獲得政府行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的正常支持。依靠現(xiàn)代企業(yè)學(xué)院的集群和吸引力，在上層企業(yè)中聚集N家企業(yè)，在產(chǎn)業(yè)鏈的中下游建立一個(gè)校企合作聯(lián)盟理事會(huì)，并建立一種優(yōu)化理事會(huì)資源和利益的機(jī)制，圍繞“利益平衡與統(tǒng)一，資源驅(qū)動(dòng)與分配”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與企業(yè)資源的共享，以及學(xué)校利益和公司利益的相互幫助和支持，按照“企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、政府支持”的模式，實(shí)施與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對接，對接技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新，對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作。

圖1 高職校企合作協(xié)同系統(tǒng)模型

■結(jié)論

高職校企合作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，職業(yè)院校和企業(yè)共同的利益訴求點(diǎn)是校企合作的切入點(diǎn)，創(chuàng)新、人才和技術(shù)是校企合作的強(qiáng)大動(dòng)力。通過政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的推動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)以企業(yè)學(xué)院為連接的載體，探討合作內(nèi)容、合作方式、合作責(zé)任和利益。合作目標(biāo)統(tǒng)一后，進(jìn)入校企合作的初級階段，進(jìn)而優(yōu)化協(xié)同效應(yīng)，多維度構(gòu)建校企合作協(xié)同體系要素，細(xì)化參與各方的權(quán)利和義務(wù)，充分調(diào)動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部的要素，建立全價(jià)值鏈理念下以技術(shù)、人才為導(dǎo)向的校企合作動(dòng)態(tài)機(jī)制，促進(jìn)校企合作深度融合。