孫政
歷史上最早開設(shè)字畫、尺素和辭賦的文學(xué)藝術(shù)教育,可以追溯到東漢靈帝光和元年(178 年)的鴻都門學(xué),這種注重藝術(shù)的培養(yǎng)方式為當(dāng)時(shí)社會網(wǎng)羅人才起到了重要推動的作用。唐代開始,國中設(shè)書學(xué),逐步在科舉考試中重視 “以書取仕”?!短屏洹ど袝Y部》載有:“凡明書,試《說文》《字林》,取通訓(xùn)詁,兼會雜體者為通?!盵1]考試中將書學(xué)和工藝作為必考的科目,平日老師在傳授傳統(tǒng)儒家之學(xué)時(shí),也不忘為仕子們加強(qiáng)文藝方面的教育。明清以降,這種現(xiàn)象不曾間斷且愈演愈烈,朝廷在招考時(shí)不僅重視對傳統(tǒng)儒家經(jīng)典四書五經(jīng)的考查,而且書法的優(yōu)劣決定了自己在科考時(shí)名次的高低。正因如此,考生要想步入仕途至關(guān)重要的一步,就是要習(xí)得一手好字,所以當(dāng)時(shí)各書院都將習(xí)字課作為每日必修之課。
改革開放伊始,各種學(xué)術(shù)思潮蓬勃興起,一時(shí)間人們的視角再次定格在對傳統(tǒng)書法的學(xué)習(xí)上。國家為保障書法教育事業(yè)的發(fā)展,出臺了多條有助于書法教育平穩(wěn)、高效、健康發(fā)展的戰(zhàn)略,特別是近幾年對高校書法學(xué)科教育建設(shè)投入的比重逐年增加。
山西省的高考書法事業(yè)是較早一批走向全國的。太原師范學(xué)院作為山西首家開設(shè)書法專業(yè)的高校,從1995 年開始招收書法??粕?002 年招收書法本科生,再到2014 年開設(shè)書法碩士點(diǎn),招生層次趨于完善,招生人數(shù)逐年增多。在這之后以山西師范大學(xué)為代表的十余所高校先后開設(shè)書法專業(yè)。因此,不少學(xué)生開始借助書法藝考步入高校。同時(shí)也標(biāo)志著山西省高考書法教育開啟了新旅程。
山西省部分高中為提高學(xué)生的升學(xué)率,紛紛給學(xué)生制定計(jì)劃,讓他們選取藝考這條捷徑,加之近年以來高校書法專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加,山西省高考書法教育這一文化鏈條初步形成。在看似繁榮的表面現(xiàn)象下,實(shí)則由此引發(fā)了諸多值得深思的問題。
“古之學(xué)者必有師”,古往今來無數(shù)文人學(xué)子在求學(xué)的道路上,老師起了至關(guān)重要的導(dǎo)向性作用。然就目前書法藝考的考生而言,相當(dāng)一部分學(xué)生在藝考集訓(xùn)沖刺前對于學(xué)習(xí)書法知之甚少,甚至有些學(xué)生對于書法的學(xué)習(xí)并沒有多少興趣。
藝考生書法學(xué)習(xí)的周期短,通常是從高二會考結(jié)束到高三四月份截止。由于當(dāng)前我省中小學(xué)書法進(jìn)課堂普及程度較低,缺少相應(yīng)的教師和教學(xué)設(shè)施。加上學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零,學(xué)生從臨摹到創(chuàng)作對于書法的學(xué)習(xí),完全依賴于機(jī)構(gòu)老師,然不同機(jī)構(gòu)的書法老師水平相差甚遠(yuǎn),使得不同機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)的考生專業(yè)素質(zhì)相差甚遠(yuǎn),一些沒有資質(zhì)的教師對學(xué)生的負(fù)面影響甚至?xí)殡S學(xué)生終生。
山西省普通高校藝術(shù)類書法方向的考生,從2011年開始施行省內(nèi)聯(lián)考機(jī)制,而外省部分高校在山西招生則采用自主招生模式的??肌5總€學(xué)校在招考過程中考試的內(nèi)容與方式卻迥然不同,且缺少統(tǒng)一的評判準(zhǔn)繩。2019 年省聯(lián)考試題分為:臨?。瑫㈦`書、行書),紙張為四尺斗方;中國書法常識;書法創(chuàng)作(楷書、除楷書以外自選書體),紙張為四尺條幅。而省外院校在晉招生,中國美術(shù)學(xué)院在考書法創(chuàng)作時(shí),加入了對考生篆刻能力的考查以及對古代漢語的句讀與翻譯;湖北美術(shù)學(xué)院則對人物白描進(jìn)行了考查。
山西省書法聯(lián)考合格的同學(xué)僅可報(bào)考本省的幾所高校,也存在很大一批學(xué)生達(dá)到合格線卻沒有學(xué)可以上的現(xiàn)象,同時(shí)外省在晉招考時(shí)不承認(rèn)省聯(lián)考成績,要求重新依照自己學(xué)校招考要求命題考試。由于缺失精準(zhǔn)的監(jiān)察管理,加之各個學(xué)校在改卷時(shí)也有不同的閱卷標(biāo)準(zhǔn),所以同一考生在不同學(xué)校的考試中取得的名次也相差較大。
中國的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長、博大精深。漢代揚(yáng)雄論述道:“書,心畫也?!盵2]明代趙宦光認(rèn)為:“字學(xué)二途:一途文章,一途翰墨。文章游內(nèi),翰墨游外?!盵3]清代劉熙載曰:“書者,如也,如其才,如其學(xué),如其志,總之曰如其人而已?!盵4]不難看出,歷代書家在學(xué)習(xí)書法時(shí),不單純追求“技”的表現(xiàn),他們認(rèn)為“書之小道”,倡導(dǎo)“以文為基”“士識器,而后文藝”這樣的書法學(xué)習(xí)觀。
山西省書法考生在學(xué)習(xí)書法時(shí)對于專業(yè)的認(rèn)識不足,省內(nèi)絕大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)校老師在傳授知識時(shí)僅教學(xué)生技法訓(xùn)練,對于書法理論的知識鮮有涉及。因高考書法的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中部分教師非科班出身,自身對于寫字之外的理論文化素養(yǎng)缺少重視,更多是以“寫字匠”身份去解讀書法,從而使得學(xué)生對于書法的理解也受到局限。
教材是教師教學(xué)的依據(jù),在教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域最先也是從感知教材開始,學(xué)生對教材認(rèn)知越清晰,越有利于學(xué)生對于知識的掌握。目前山西省部分書法高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有自己所謂的內(nèi)部教材,但這種教材覆蓋學(xué)科信息的深度與廣度不足,且印染質(zhì)量極低。這些教材只是對歷年考題簡單地匯總,以及介紹該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量、教學(xué)環(huán)境、專業(yè)課的合格率等,對教學(xué)而言,意義不大。
山西省教育廳應(yīng)結(jié)合實(shí)情,從省內(nèi)擇優(yōu)選調(diào)專家組撰寫本土教材,并明確考試大綱,免去學(xué)生備考過程中的焦慮,為考生節(jié)約時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。另外教材的編撰,要廣泛聽取一線教師、學(xué)生的意見,及時(shí)、合理地加深拓寬、完善修整,保證教材的實(shí)用性。
高考書法教育對教師的專業(yè)水平、文化修養(yǎng)及理論要求比較高,因此,山西省書法高考教師隊(duì)伍建設(shè)需從兩方面著手。第一,大力引進(jìn)高校優(yōu)秀書法專業(yè)畢業(yè)生,擴(kuò)充高中書法教師人數(shù),以解決省內(nèi)高中書法教師緊缺現(xiàn)象。第二,要組織教師進(jìn)行外出考察學(xué)習(xí),經(jīng)常舉辦省、市、縣各級之間的書法交流活動,切磋專業(yè)技能,交流教師在教學(xué)中的成敗得失,利于對教學(xué)中暴露出的問題及時(shí)加以調(diào)整。
目前,選擇書法高考的學(xué)生大部分是文化課成績偏弱的學(xué)生,所以對于書法學(xué)習(xí)的接受也很受影響,這些學(xué)生即使僥幸考上大學(xué),也很難在書法藝術(shù)方面有所建樹。相反一些文化課好,從小就對中國傳統(tǒng)書法有著強(qiáng)烈的興趣愛好的學(xué)生,當(dāng)他們步入高中后,由于文化課學(xué)習(xí)壓力劇增,教師和家長為了不影響其文化課成績,就會中斷他們對書法的學(xué)習(xí)。這樣他們對于書法學(xué)習(xí)的熱情就被扼殺于搖籃之中,最終與書法藝術(shù)失之交臂。
針對此現(xiàn)狀,相關(guān)教育主管部門可以考慮改變書法藝考招生的政策,比如在文學(xué)專業(yè)、歷史學(xué)專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)下開設(shè)書法學(xué)的課程或?qū)I(yè)方向,這樣就可保證部分成績好的學(xué)生在參加高考后,不受專業(yè)所限仍可對自己喜歡的書法專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之,山西省乃至全國高考書法教育培訓(xùn)開展的如火如荼,在為各高校輸送書法人才方面起到了重要作用。但要從根源上解決其中存在的問題,不但需要廣大教育工作者的積極參與,更需要各級政府部門、專家學(xué)者們共同投身于高考書法學(xué)科的建設(shè),才能使書法高考教育事業(yè)在新的時(shí)期能有新的發(fā)展。
注釋:
[1]郭齊家.中國古代考試制度[M].北京:商務(wù)印書館,1997:72.
[2]揚(yáng)雄.揚(yáng)子法言[M].上海:世界書局,1995:13.
[3]趙宧光.寒山帚談:力學(xué)[G]//華人德.歷代筆記書論匯編.南京:江蘇教育出版社,1996:266.
[4]劉熙載.藝概:書概[G]//華東師范大學(xué)古籍整理研究室,上畫書畫出版社.歷代書法論文選.上海:上海書畫出版社,1996:715.