馮紀云

【摘要】現(xiàn)階段，語文課堂教學(xué)依然存在各種各樣的問題，過于重視教學(xué)形式，忽視了教學(xué)實質(zhì)，具體突出在教學(xué)模式并未產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，不重視雙基訓(xùn)練，師生身份定位不清晰。有效創(chuàng)設(shè)語文高效課堂，教師必須切實落實備課工作，運用豐富的教學(xué)方式，進而全面優(yōu)化和完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標;小學(xué)語文;高效課堂

引言

隨著新課改的不斷深入，優(yōu)化以往的教學(xué)模式，提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，盡可能彰顯學(xué)生占據(jù)的主體地位，幫助學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)效果，注重提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富的教學(xué)方式和手段創(chuàng)設(shè)高效課堂，是廣大教育工作者不斷努力的方向。然而現(xiàn)階段語文教學(xué)中依然存在眾多問題，需要及時解決，只有把握問題根本，采取針對性措施，才能保證課堂教學(xué)實現(xiàn)高效開展。

一、構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸其中

小學(xué)時期是學(xué)生人格和性格建設(shè)的重要階段，在這一階段中，學(xué)生往往具有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和方法，其對課堂教學(xué)具有一定的要求，枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段無法引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。所以，教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動時，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的性格特點，構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加直觀、具體，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動享受和體會學(xué)習(xí)樂趣，進而保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在《故鄉(xiāng)的元宵》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，首先，教師在正式授課錢，需要設(shè)計一些充滿代表性色彩的元宵節(jié)圖片，然后在實際教學(xué)中呈現(xiàn)于學(xué)生面前，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述自己對傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的認識和感受，以及慶祝元宵節(jié)時的創(chuàng)辦、豐富的互動和風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建出良好的元宵節(jié)氛圍，讓學(xué)生快速沉浸到特點情境中，進而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識和理解，保證課堂教學(xué)的有效性。

二、合理設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)的順利開展

對于事物的分析和思考，人們往往重視第一印象，教學(xué)活動也不例外。在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)高效課堂是，首先，需要精心布置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過直觀、形象的物品或者生動的視頻等方式，吸引學(xué)生的眼球，進而保證教學(xué)活動的順利開展。例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合組微課視頻或者現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀看的方式全面認識借箭過程，并對文章中諸葛亮的人物形象產(chǎn)生敬佩之情，進而實現(xiàn)增強課堂教學(xué)效率的根本目的。[1]

三、科學(xué)選取教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)方式的實際選用過程侯總，教師需要結(jié)合課程知識內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式。例如，在古詩詞或者文言文體裁文章的教學(xué)中，教師可以通過小組合作或者提問等不同的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，在《晏子使楚》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，對學(xué)生進行科學(xué)分組，讓學(xué)生結(jié)合為不同的小組，通過小組合作方式展開討論，進而保證學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容概括的翻譯出來，然后教師需要鼓勵各個小組選派一位代表到講臺闡述自己最終的翻譯過程，以競賽活動為媒介，促使學(xué)生建立競爭意識，保證全體學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)能力的提高，然而教師在結(jié)合各個小組的翻譯結(jié)果展開對比時，需要對翻譯程度較深、最貼合原文內(nèi)涵的小組給予獎勵，同時對其他小組給予積極鼓勵，促進學(xué)生循序漸進的發(fā)展，同時借助合作或者競爭等不同的方式，進而學(xué)生逐漸形成較強的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。

四、通過生活化教學(xué)方式，保證閱讀教學(xué)的有效性

在小學(xué)時期的語文教學(xué)中，教師通常注重個性化思維方式的運用，闡釋具體的文本內(nèi)容，不重視引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的生活經(jīng)驗來分析和理解文本，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性倍受打擊?；诖?，教師在落實語文教學(xué)工作時，可以引進充滿生活色彩的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建具有生命氣息的良好課堂氛圍，讓學(xué)生基于生命體驗、情感體會中解讀文字，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，進而全面優(yōu)化語文閱讀效率。例如，在《貓》一課的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建展示思考的平臺，促使學(xué)生立足于個人情感體會、教材內(nèi)容分析、閱讀效果呈現(xiàn)等多個層面理解文章，從根本上優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解能離。第一，系統(tǒng)化閱讀文章。教師引導(dǎo)學(xué)生基于整體角度閱讀文章，進而準確把握文章描述的內(nèi)容，為接下來的閱讀打下認知基礎(chǔ)。第二，合理設(shè)計閱讀問題。教師在設(shè)計閱讀問題時，需要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力進行，綜合考慮學(xué)生在實際閱讀期間遇到的問題，提高預(yù)見性，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。對于學(xué)生積累的主管閱讀經(jīng)驗保持尊重態(tài)度，在把握學(xué)生閱讀思想的同時，展開合理引導(dǎo)，積極鼓勵班級其他學(xué)生融入閱讀成果的交流和討論中，構(gòu)建充滿互動交流色彩的閱讀模式，進而保證語文閱讀教學(xué)具有較強的有效性。[2]

結(jié)語

在新課改不斷深入的背景下，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，需要得到現(xiàn)代化教學(xué)理念的大力支持，其是一個漫長而艱巨的任務(wù)。為了提高整體的教學(xué)效率，教師需要結(jié)合新課改提出的要求，結(jié)合語文課程的教學(xué)特點進行教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)高效、有趣的語文課堂，促進語文課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的快樂天地。

參考文獻：

[1]宋瓊海，韓斌.構(gòu)建新課標下的小學(xué)語文高效課堂策略摭探[J].成才之路，2021（25）：82-83.

[2]芮守珍.新課標下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].中華少年，2020（08）：58-59.