摘 要：本文采用調查問卷的形式探究高職與本科分段培養(yǎng)項目學生英語學習策略的總體情況，比較英語善學者和不善學者在策略運用上的異同。

關鍵詞：英語學習策略;善學者;不善學者;策略培訓

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.250

本文以高職與本科分段培養(yǎng)項目學生為研究對象，通過調查問卷，試圖探究高職本科學生英語學習策略使用的現(xiàn)狀，英語善學者和不善學者學習策略運用情況的差異以及學習策略對學習成績的影響，以指導外語教師對學生進行有效地學習策略培訓提高英語教學質量。

1 研究方法

1.1 問題設置

該研究擬回答下列三個問題：1）“3+2”本科班學生英語學習策略的總體傾向如何？常用的學習策略有哪些？哪些策略不受學生歡迎？2）英語善學者和不善學者在英語學習策略運用上表現(xiàn)出哪些差異？3）英語學習策略與英語成績之間的相關性如何？

1.2 調查對象

本研究的調查對象是南京科技職業(yè)學院和南京工業(yè)大學合作分段培養(yǎng)的18級高分子材料專業(yè)48名學生（筆者授課班級）。選擇18級學生是因為三年級學生經過兩年的自主學習，已基本形成一套穩(wěn)定的、有獨特個性的學習方法。而本文對善學者與不善學者的界定是以英語四級成績?yōu)闃藴?，低?25分為不善學者，高于500分為善學者。參加本次調查的共有31人通過四級，其中500分以上9人，425分以下17人。

1.3 調查工具

本文采用的問卷是在文秋芳的《英語學習情況調查》問卷的基礎上經過整合，共包括20個關于形式操練策略、功能操練策略、依賴母語策略的問題。采用5分制，要求被調查者針對自己英語學期情況選擇與自己實際使用相符合或接近的選項。文秋芳將策略分為管理策略與語言學習策略，其中語言學習策略包括形式操練策略、功能操練策略和依賴母語策略[2]。本文主要針對語言學習策略的三個方面展開調查研究。

2 結果與討論

2.1 “3+2”本科班學生英語學習策略的使用情況

本次調查結果顯示：學生對母語策略的使用較為頻繁，平均值達到3.22，而形式操練策略和功能操練策略使用較少，尤其是功能操練策略，“3+2”本科班學生幾乎很少主動瀏覽英文網頁，看英語新聞，很少用英語進行對話與寫作。形式操練策略在很大程度上強調記憶和練習，運用此策略的學習者通常有意識地學習外語單詞、語法和語音知識，比較注重語言的準確性。而功能操練策略強調在大量接觸和運用外語的過程中自然吸收新的語言知識，諸如聽外語廣播，閱讀外文報紙，以及用外語與人交流，這就需要學習者對外語有濃厚的興趣和足夠的信心。然而調查結果顯示即使是基礎較好的“3+2”本科班學生仍然暴露出很大的英語學習問題，而由于中英文之間的巨大差異，學習者越依賴母語策略，就越可能在學習中受阻。Ellis在研究母語對目的語學習的正負遷移上發(fā)現(xiàn)，母語為漢語的學生在學習英語中所犯的錯誤51%來自母語的干擾[2]。學生對母語策略的頻繁使用，進一步解釋了在英語學習中為什么學生無法擺脫中文思維，頻頻出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。

2.2 英語善學者和不善學者學習策略上的差異

筆者把9名善學者和17名不善學者的調查問卷進行了獨立的比較，以探討兩組學生在英語學習策略上的差異。結果顯示，善學者在形式操練策略的使用上略高于不善學者，但差異不大，在功能操練策略上，善學者明顯高于不善學者，而在依賴母語策略上，不善學者則明顯高于善學者。善學者在課外會大量地接觸英語，他們會主動閱讀英語報紙、雜志、小說、或者瀏覽英文網頁，觀看英語新聞，會主動收聽英語音頻資料或觀看英語節(jié)目，甚至會主動地進行英語交流，而不善學者在這方面比較欠缺，他們在課外幾乎很少接觸英語。英語善學者在英語學習上基本能擺脫中文思維的影響，但是不善學者對母語的使用有著較強的依賴性，他們在閱讀英語文章時習慣性先翻譯成中文，或者在英語聽說和寫作時總是先用中文組織意思，然后再翻譯成英語。

2.3 英語學習策略與成績之間的相關性

本次調查顯示，形式操練策略和功能操練策略使用得越多英語成績越高，而依賴母語策略越多，越阻礙英語成績的提高。這一研究結果與Bialystok的調查結果不一致，她通過調查發(fā)現(xiàn)形式操練策略與成績間呈顯著負相關[3]筆者認為矛盾的原因主要是由于被試對象的不同引起的。本次調查結果與文秋芳的研究結果在很大程度上是一致的，她通過調研發(fā)現(xiàn)形式操練策略與功能操練策略對成績的預測方向一致，即使用這兩種策略越多的人，在四級考試中的高分的可能性越大[4]。文秋芳通過對高分組和低分組學生的學習策略的差異比較中發(fā)現(xiàn)，高分組學生在形式操練策略和功能操練策略的使用上明顯多于低分組學生，而在母語策略的使用上明顯少于低分組學生。而筆者統(tǒng)計出來的高職學生在形式操練策略和功能操練策略這兩個方面使用的平均值要遠遠低于文秋芳統(tǒng)計出來的結果，這進一步說明了專科學校的學生不管是在英語基礎還是主觀能動性方面與本科院校的學生還是有一定的差距的，尤其是不善學者更為明顯。

3 結論

通過本次調查，可得出以下結論：1）高職與本科分段培養(yǎng)項目學生在英語學習時不善于使用英語策略，而依賴母語現(xiàn)象比較嚴重。2）英語善學者和不善學者在英語學習策略運用上存在較大差別。較不善學者而言，英語善學者善于運用各種策略學習英語，在學習方法和學習技巧上表現(xiàn)出很大的靈活性。他們對英語有濃厚的興趣，能發(fā)揮更大主觀能動性。3）英語學習策略與英語成績之間存在著一定的相關性。

以上研究對英語教學具有一定的指導意義：1）學生在英語學習時不善于使用英語策略，可能學生更多的是缺乏對英語學習策略的體驗。教師應該在教學中加強對英語學習策略的灌輸，必要時對學生進行相關培訓，以培養(yǎng)他們靈活使用策略的能力。由于英語環(huán)境的缺失，學生無法回避依賴母語，因此教師在教學中應引導學生有意識地減少母語策略的使用，必要時在設計教學活動時適當減低語言難度，使學生盡量發(fā)揮兩種語言間的正遷移作用。2）由于不同語言水平的學習者在英語學習策略使用上存在著差異，因此，教師應結合不同類型學生的特點，采用不同的教學方法。對于英語不善學者，除了加強英語知識及學習策略的介紹，更多的是培養(yǎng)學生對英語的興趣和自信心，改變英語教學的應試性，調動學生深層內部學習動機。3）功能操練策略與英語成績有很大的相關性，因此，在英語教學過程中，教師應加強對學生的自主學習意識和能力的培養(yǎng)，利用信息化的網絡資源，以多樣化的形式提高學生的英語實際應用能力。

參考文獻

[1]文秋芳.英語學習的成功之路[M].上海外語教育出版社，2003.

[2]Lourdes Ortega. Understanding Second Language Acquisition[M]// Understanding second language acquisition . Oxford University Press， 2009.

[3]文秋芳，王海嘯.學習者因素與大學英語四級考試成績的關系[J].外語教學與研究，1996（4）.

[4]Bialystok E . The Role of Conscious Strategies in Second Language Proficiency*[J]. Modern Language Journal， 2011， 65（1）.

作者簡介

臧華，南京科技職業(yè)學院講師，從事英語語言文學和英語教學研究。