張曉玲

兒童是國(guó)家的未來(lái)，兒童教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要?？箲?zhàn)時(shí)期，中共十分重視抗日根據(jù)地的兒童教育。既有的抗日根據(jù)地教育研究注重從宏觀視角探討學(xué)校教育制度與教育思想，強(qiáng)調(diào)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校教育及成人對(duì)兒童的影響，(1)20世紀(jì)80年代出版了不少關(guān)于中共根據(jù)地教育史方面的著作，因著述較多，茲不贅述。20世紀(jì)90年代至今，相關(guān)研究漸增，如董純才：《中國(guó)革命根據(jù)地教育史》，教育科學(xué)出版社1991年版；黃正林：《社會(huì)教育與抗日根據(jù)地的政治動(dòng)員——以陜甘寧邊區(qū)為中心》，《中共黨史研究》2006年第2期；尚微：《抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)研究》，《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究》2009年第3期；申國(guó)昌：《抗戰(zhàn)時(shí)期晉察冀邊區(qū)小學(xué)教育研究》，《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究》2012年第3期；張志偉、欒雪飛：《抗戰(zhàn)時(shí)期中共根據(jù)地教育政策述論》，《史學(xué)集刊》2012年第6期；申國(guó)昌：《抗戰(zhàn)時(shí)期區(qū)域教育研究——以山西為個(gè)案》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2014年版；王龍飛：《戰(zhàn)爭(zhēng)與革命時(shí)空下的小學(xué)教員與學(xué)生——以陜甘寧邊區(qū)為中心》，《南京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)·人文科學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2014年第5期；王星慧：《抗日根據(jù)地之貧童教育探析(1937—1945)》，《東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2015年第1期；趙守月、欒雪飛：《抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育政策探析》，《學(xué)術(shù)交流》2015年第1期；陳桂生：《中國(guó)革命根據(jù)地教育史》(上)，華東師范大學(xué)出版社2015年版；李常寶：《抗戰(zhàn)時(shí)期太行根據(jù)地的小學(xué)教育研究》，《安徽史學(xué)》2018年第5期等。上述研究較多關(guān)注干部教育、社會(huì)教育及學(xué)校教育。而對(duì)受教育的主體——學(xué)生(特別是兒童)關(guān)注較少，未能將兒童教育作為研究的主線。(2)如新加坡國(guó)立大學(xué)徐蘭君以?xún)和癁橹行模疾炝藨?zhàn)時(shí)及戰(zhàn)后兒童戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)如何通過(guò)國(guó)難讀本、教科書(shū)、國(guó)防游戲，以及旅行等文化機(jī)制被構(gòu)建出來(lái)，進(jìn)而從文化史、文學(xué)視角探討兒童與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系。參見(jiàn)徐蘭君《兒童與戰(zhàn)爭(zhēng)：國(guó)族、教育及大眾文化》，北京大學(xué)出版社2015年版。近年來(lái)，兒童教育已成為教育史研究的新領(lǐng)域，這一趨勢(shì)突破傳統(tǒng)的研究范式，重視挖掘兒童教育史料，突出兒童的存在和教育狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)學(xué)校教育、成人以及社會(huì)的影響，力圖讓“當(dāng)事人自己發(fā)聲”。(3)參見(jiàn)郭法奇《兒童教育史研究：價(jià)值、特點(diǎn)及設(shè)想》，《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2009年第2期；周愚文《中國(guó)教育史中被忽略之兒童與婦女探究的檢討》，《教育學(xué)報(bào)》2009年第6期。事實(shí)上，研究視野下移、注重教育參與者日常的教育生活史，已成為當(dāng)前教育史研究的新動(dòng)向。(4)周洪宇、申國(guó)昌：《教育活動(dòng)史：視野下移的學(xué)術(shù)實(shí)踐》，《教育研究》2010年第10期。本文擬調(diào)整已有抗日根據(jù)地教育研究的視角，以晉綏邊區(qū)為例，從微觀視角探討邊區(qū)教育生活中的兒童，強(qiáng)調(diào)邊區(qū)兒童對(duì)成人、學(xué)校以及社會(huì)的影響，從中認(rèn)識(shí)兒童的地位，力求完整構(gòu)建邊區(qū)兒童的形象，并以此管窺邊區(qū)的整體教育狀況，從而豐富抗戰(zhàn)教育史及中共黨史研究。

一、日常生活中的教育環(huán)境

探討邊區(qū)兒童教育，首先需要了解邊區(qū)兒童的日常生活狀況。晉綏邊區(qū)自然環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)文化落后。受生活條件及戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，邊區(qū)兒童的日常生活主要包括學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、抗戰(zhàn)、娛樂(lè)等方面，這是邊區(qū)兒童教育的整體環(huán)境。

在學(xué)習(xí)方面，全面抗戰(zhàn)時(shí)期，邊區(qū)文化教育十分落后，學(xué)習(xí)環(huán)境較為惡劣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1940年晉西北16縣縣級(jí)以上教育行政干部中，具有小學(xué)文化程度者僅占56%，即使是小學(xué)教師，小學(xué)畢業(yè)者也僅占79.2%。(5)杜心源：《民國(guó)二十九年度教育工作總結(jié)》，山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫(xiě)組、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室編：《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(一)，1987年，第185頁(yè)?？h級(jí)以上教育行政干部和小學(xué)教師的文化水平尚且如此，更不用說(shuō)一般民眾和兒童了，農(nóng)民基本是文盲。全面抗戰(zhàn)初期，晉西北屢遭日偽摧殘，許多小學(xué)陷于停頓，國(guó)民教育幾乎癱瘓，兒童入學(xué)率極低。1940年晉綏邊區(qū)政府成立后，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，以靈活多樣的辦學(xué)模式引導(dǎo)兒童讀書(shū)學(xué)習(xí)。據(jù)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到1945年7月，臨南、五寨等6縣入學(xué)兒童已占學(xué)齡兒童的72.54%。(6)《一年來(lái)邊區(qū)小學(xué)發(fā)展的六種形式——晉綏邊區(qū)1945年的小學(xué)教育概況》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1945年7月6日，第4版。

邊區(qū)兒童教育主要是小學(xué)教育，小學(xué)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，所有兒童都可以入學(xué)，教學(xué)有夜校、午校、半日班等多種形式。大部分小學(xué)采取游擊式教學(xué)法，田野就是教室，隨時(shí)隨地可以上課。1941年，邊區(qū)政府要求兒童“應(yīng)該多方面的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的社會(huì)知識(shí)，健全自己的思想認(rèn)識(shí)”。(7)《目前晉西北兒童工作的方向》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1941年4月2日，第1版。這一時(shí)期，兒童的學(xué)習(xí)與邊區(qū)教育狀況有了較大改善。

在勞動(dòng)方面，邊區(qū)兒童的日常生活與勞動(dòng)密不可分。全面抗戰(zhàn)時(shí)期，邊區(qū)勞動(dòng)力缺乏，大部分兒童都參加勞動(dòng)，且勞動(dòng)強(qiáng)度較大，即使富農(nóng)家的孩子也不例外。男孩子一般春天要打“土疙瘩”、拾糞、送糞、拾柴、送飯、放羊、擔(dān)水，夏天要割麥子、鋤地，秋天要割谷子、背炭，冬天要拾柴、擔(dān)炭等；女孩子則要紡花、燒火、做飯、照顧小孩、挖野菜等。如離石縣艾掌村有50名兒童，其中30人參加勞動(dòng)；興縣東坡上村14名兒童全部參加勞動(dòng)，最小的僅6歲；保德縣下流磧村的姜四子，6歲就參加勞動(dòng)，一年到頭沒(méi)空閑。邊區(qū)童養(yǎng)媳現(xiàn)象較為普遍，而童養(yǎng)媳的勞動(dòng)強(qiáng)度一般都較大，如保德縣崔家塔一名9歲童養(yǎng)媳，不僅做家務(wù)，還要干農(nóng)活。(8)《一年來(lái)晉西青聯(lián)工作總結(jié)報(bào)告》，共青團(tuán)山西省委、山西省檔案館編：《山西青年運(yùn)動(dòng)歷史資料》第二輯，1986年，第38—39頁(yè)?？梢?jiàn)，勞動(dòng)是邊區(qū)兒童日常生活的常態(tài)。

在抗戰(zhàn)方面，邊區(qū)多數(shù)兒童都參與了抗戰(zhàn)，其方式包括站崗放哨、抓漢奸、送信等。農(nóng)忙時(shí)，邊區(qū)各村的放哨、送信等均由兒童承擔(dān)。戰(zhàn)斗中，兒童還幫助民兵挖坑埋地雷等。八路軍一二〇師政治部戰(zhàn)斗報(bào)社記者、編輯高魯在1940年3月2日的日記中寫(xiě)道：“柳林兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)劉雙印十三四歲，工作很積極、膽子很大。他被捕后，敵人讓他擦去街上的抗日標(biāo)語(yǔ)，他卻擦掉敵人寫(xiě)的反面宣傳標(biāo)語(yǔ)?！?9)理紅、理京整理：《高魯日記》，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社2004年版，第85頁(yè)。《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》多次報(bào)道各地兒童參與抗戰(zhàn)的事跡。如1941年，靜樂(lè)縣兒童共抓獲14個(gè)漢奸和嫌疑犯等。(10)《一年來(lái)晉西北的兒童工作》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1941年4月2日，第4版。再如，1943年，臨縣某村兒童扣留一個(gè)漢奸，并協(xié)助村主任將其抓獲；(11)《兒童扣獲漢奸》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1943年2月9日，第2版。某村兒童團(tuán)長(zhǎng)李樂(lè)帶領(lǐng)兒童扣押私運(yùn)糧食的三個(gè)奸商等。(12)《兒童團(tuán)長(zhǎng)李樂(lè)則組織兒童緝私》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1943年4月10日，第1版。邊區(qū)兒童在勞動(dòng)之余還學(xué)習(xí)埋雷、投彈等軍事技能，有的兒童還奔赴前線參加戰(zhàn)斗。如柳林縣兒童舍生擾敵，留下“半夜鬼子丟軍靴”“鬼子捉雞丟了槍”“鬼子擦槍丟零件”“木刀木槍捉漢奸”等英勇的故事。(13)杜映：《這是柳林的兒童干的》，《婦女生活》第7卷第11、12期合刊，1939年9月。可見(jiàn)，兒童是一支不可忽視的抗日力量。抗戰(zhàn)時(shí)期，邊區(qū)兒童日常生活的特點(diǎn)是生活戰(zhàn)斗化、軍事化，顯然，抗戰(zhàn)已經(jīng)滲透到兒童的日常生活之中。

在娛樂(lè)方面，抗戰(zhàn)時(shí)期，盡管兒童勞動(dòng)任務(wù)繁重、生活條件艱苦，但仍有不少娛樂(lè)活動(dòng)。軍事游戲是兒童模仿和認(rèn)識(shí)戰(zhàn)斗的重要活動(dòng)。如前所述，參與抗戰(zhàn)是兒童日常生活的一部分，為培養(yǎng)兒童的抗戰(zhàn)熱情，邊區(qū)政府利用兒童的天性，組織兒童開(kāi)展演游擊戰(zhàn)、參軍，以及格斗、摔跤、溜冰等各種軍事游戲，并以靈活多樣的方式開(kāi)展適合兒童的活動(dòng)，如按部隊(duì)編制組織“兒拜團(tuán)”、秧歌隊(duì)，進(jìn)行演講、歌詠比賽，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、野營(yíng)活動(dòng)等。(14)郭蘭青：《山西敵后兒童教育近狀》，《戰(zhàn)時(shí)教育》第5卷第3期，1939年12月。兒童參加各種活動(dòng)還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步激發(fā)兒童的興趣，如1938年呂梁兒童演講比賽的獎(jiǎng)品是三面小旗。(15)蘇展：《呂梁山上的孩子們》，《中國(guó)青年》第1卷第6期，1939年8月。這些活動(dòng)既激發(fā)了兒童的抗戰(zhàn)意識(shí)，又兼顧了兒童的天性。至于體育活動(dòng)，邊區(qū)農(nóng)村體育運(yùn)動(dòng)雖然較少，但1940年邊區(qū)政府成立的當(dāng)年就建立了45個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，開(kāi)展球類(lèi)、田徑、跳繩、踢毽子、蕩秋千、翻杠子等運(yùn)動(dòng)。(16)《一年來(lái)晉西青聯(lián)工作總結(jié)報(bào)告》，共青團(tuán)山西省委、山西省檔案館編：《山西青年運(yùn)動(dòng)歷史資料》第二輯，第31頁(yè)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)成為邊區(qū)兒童玩耍的主要場(chǎng)所。

此外，全面抗戰(zhàn)時(shí)期，由于醫(yī)療資源奇缺，加之貧窮落后、日偽掃蕩、疫病流行，邊區(qū)兒童的健康狀況較差。資料顯示，邊區(qū)兒童死亡率高達(dá)50%，在農(nóng)村，兩三歲的兒童并不多見(jiàn)。(17)《一年來(lái)晉西青聯(lián)工作總結(jié)報(bào)告》，共青團(tuán)山西省委、山西省檔案館編：《山西青年運(yùn)動(dòng)歷史資料》第二輯，第38頁(yè)。1940—1944年，賀家川村共出生64個(gè)孩子，死亡37人，死亡率為58%。(18)《武新宇主任在晉綏邊區(qū)第四屆群英大會(huì)上的總結(jié)報(bào)告》(1944年12月30日)，山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫(xiě)組、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室編：《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(一)，第117頁(yè)。很多兒童患病后得不到醫(yī)治。雖然從1941年起邊區(qū)先后建立了白求恩國(guó)際和平總醫(yī)院及8所分院，但只有總醫(yī)院設(shè)有兒科與婦產(chǎn)科，分院均無(wú)兒科，就連1944年興縣人民政府和晉綏軍區(qū)衛(wèi)生部共建的興縣民眾醫(yī)院也沒(méi)有兒科和婦產(chǎn)科。(19)山西省史志研究院編：《山西通志(衛(wèi)生醫(yī)藥志·衛(wèi)生篇)》，中華書(shū)局1997年版，第239—240頁(yè)。值得一提的是，邊區(qū)創(chuàng)辦的醫(yī)藥合作社培訓(xùn)了一批婦女干部，對(duì)降低兒童死亡率發(fā)揮了一定作用。如1945年，一區(qū)婦女干部尚蘭子，一個(gè)半月走遍了16個(gè)村莊，為115名兒童種牛痘。(20)山西省史志研究院編：《山西通志(衛(wèi)生醫(yī)藥志·衛(wèi)生篇)》，第243頁(yè)。雖然邊區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有了一定發(fā)展，但總體來(lái)看，邊區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生條件還很落后。

在上述環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，在一定程度上擺脫了成人的束縛，具有相對(duì)獨(dú)立于家庭的日?；顒?dòng)，在勞動(dòng)、抗戰(zhàn)和游戲娛樂(lè)中已具有一定的獨(dú)立性，并對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生一定的影響。其生活空間亦不再局限于傳統(tǒng)的家庭內(nèi)部，而是擁有相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)范圍。事實(shí)上，獨(dú)立性已是大多數(shù)邊區(qū)兒童具有的共性，部分兒童的獨(dú)立性甚至超乎想象。在邊區(qū)兒童的生活中，父母、家庭的地位呈淡化趨勢(shì)，而兒童的主體地位日趨凸顯，這也是邊區(qū)兒童教育的背景與社會(huì)環(huán)境。

二、教育課程與內(nèi)容

在晉綏邊區(qū)，兒童教育的課程簡(jiǎn)單而實(shí)用，主要包括文化課、課外活動(dòng)、抗戰(zhàn)及其他社會(huì)宣傳教育三大部分。

文化課是邊區(qū)兒童教育的主要內(nèi)容，課程包括公民、國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、自然、社會(huì)、衛(wèi)生、歷史、地理、體育、美術(shù)、音樂(lè)、勞作等，各地各校略有不同。其教材一般由邊區(qū)政府編印。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1940—1945年，邊區(qū)發(fā)行課本達(dá)50余萬(wàn)冊(cè)。(21)穆欣：《晉綏解放區(qū)鳥(niǎo)瞰》，山西人民出版社1984年版，第120頁(yè)。此外，報(bào)刊及宣傳品等也常作為兒童學(xué)習(xí)的教材，如《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》《邊區(qū)群眾報(bào)》《晉西大眾報(bào)》等。

為使教育不脫離生活實(shí)際，邊區(qū)政府堅(jiān)持在日常生活中進(jìn)行兒童教育，把兒童教育和邊區(qū)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。國(guó)語(yǔ)課，兒童要學(xué)習(xí)開(kāi)便條和路條，寫(xiě)信，寫(xiě)契約、通知、證明、報(bào)告、呈文、對(duì)聯(lián)等，還要學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)的課文，如與春耕、鋤草、滅蚊蠅等內(nèi)容；算術(shù)課，主要學(xué)習(xí)筆算和珠算，以及與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的田畝計(jì)算、產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)、記賬等；自然課，主要學(xué)習(xí)人體生理與病理，以及宇宙、風(fēng)云雷電等自然現(xiàn)象，并與破除迷信聯(lián)系起來(lái)；美術(shù)課，主要描繪生產(chǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)等現(xiàn)實(shí)生活圖景；公民課，主要接受民族意識(shí)、道德品格等方面的教育，以樹(shù)立正確的人生觀；勞作課，主要學(xué)習(xí)紡織、種棉、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及其他生產(chǎn)知識(shí)；歷史和地理課，主要學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史和地理常識(shí)等。這樣的課程設(shè)置，不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能使兒童了解身邊的事物，做到融會(huì)貫通，懂得所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

與晉西北抗日根據(jù)地相對(duì)穩(wěn)定不同，大青山抗日根據(jù)地基本處于游擊狀態(tài)，因而兒童教育的內(nèi)容不如晉西北全面和豐富，學(xué)生課程有文化課和政治課兩類(lèi)。文化課主要是國(guó)語(yǔ)和算術(shù)，少數(shù)學(xué)校如烏蘭花與王府兩校還開(kāi)設(shè)了圖畫(huà)、音樂(lè)、體育等課程。為了與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，大青山抗日根據(jù)地的兒童還學(xué)習(xí)土地丈量、珠算、寫(xiě)便條等實(shí)用知識(shí)。政治課主要由根據(jù)地干部講授，其目的是向兒童宣傳抗日與革命思想，主要內(nèi)容包括英雄人物故事、延安的優(yōu)良傳統(tǒng)、黨的民族政策、蒙漢團(tuán)結(jié)的故事等。大青山抗日根據(jù)地是蒙族、漢族混居地區(qū)，兒童除學(xué)習(xí)上述課程外，有些地方還要學(xué)習(xí)蒙文。1944年10月成立的烏審旗抗敵聯(lián)合會(huì)蒙漢小學(xué)，在文化課中設(shè)置了蒙文課程，課文也都是蒙漢對(duì)照。(22)《記烏審旗抗敵聯(lián)合會(huì)蒙漢小學(xué)》，山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫(xiě)組、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室編：《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(二)，1987年，第460、461頁(yè)。

課外活動(dòng)也是邊區(qū)兒童教育的重要內(nèi)容。在環(huán)境相對(duì)安定的情況下，邊區(qū)兒童每天早晨到校，先跑步后出操，還要學(xué)習(xí)刺殺、投擲手榴彈、防空等軍事技能。邊區(qū)兒童除參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)，還由兒童團(tuán)(或?qū)W生會(huì))自行組織豐富多彩的課外活動(dòng)。如河曲縣第一完全小學(xué)兒童團(tuán)組織兒童唱《保衛(wèi)蘇聯(lián)》《拳頭之歌》等歌曲；第二完全小學(xué)兒童團(tuán)組織兒童開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽和娛樂(lè)晚會(huì)，演出“村選話(huà)報(bào)”“上冬學(xué)”“劉保成”等話(huà)劇，受到群眾的歡迎。(23)莫川：《巡視河曲完小教育工作報(bào)告》，山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫(xiě)組、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室編：《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(二)，第413頁(yè)。通過(guò)課外活動(dòng)，兒童的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面及能力得到全面發(fā)展和提高。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，兒童逐步認(rèn)識(shí)抗戰(zhàn)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。同時(shí)，課外活動(dòng)不僅娛樂(lè)了兒童、豐富了群眾生活，對(duì)配合邊區(qū)政府工作及抗戰(zhàn)也起到了很大作用。

抗戰(zhàn)及社會(huì)宣傳教育也是邊區(qū)兒童教育的重要內(nèi)容。邊區(qū)注重兒童的思想教育，兒童在學(xué)校不僅要接受抗戰(zhàn)宣傳教育，還要接受站崗放哨等方面的訓(xùn)練，同時(shí)要接受破除迷信、講求衛(wèi)生等社會(huì)教育。兒童在學(xué)校中接受的抗戰(zhàn)宣傳教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，如“不告訴敵人一句實(shí)話(huà)；不(向敵人)報(bào)告干部和八路軍；不報(bào)告地洞和糧食；不要敵人的東西，不上敵人的當(dāng)；不上敵人的學(xué)校，不參加敵人的少年團(tuán)”(24)中國(guó)第二歷史檔案館、《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)大辭典》編寫(xiě)組編：《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)大辭典》，湖北教育出版社1995年版，第14頁(yè)。等。這些宣傳教育內(nèi)容通俗易懂，易為兒童理解和接受。在課堂上，邊區(qū)干部還經(jīng)常到學(xué)校給學(xué)生講授抗戰(zhàn)及社會(huì)教育的課程。如綏察行署教育處長(zhǎng)武達(dá)平多次給兒童講授抗戰(zhàn)課程；綏中地委組織部長(zhǎng)馬亞夫講授破除迷信、解放思想的內(nèi)容；邊區(qū)行署婦聯(lián)主任王俊明給學(xué)生講授男女平等方面的內(nèi)容；大青山抗日游擊隊(duì)情報(bào)組聯(lián)絡(luò)員王銘亮則教兒童如何唱歌和演講，并講授如何散發(fā)、張貼傳單等。(25)《大青山抗日教育若干資料》，山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫(xiě)組、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室編：《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(二)，第445-446頁(yè)。

戰(zhàn)爭(zhēng)期間，邊區(qū)小學(xué)經(jīng)常因戰(zhàn)事而停課。每當(dāng)停課時(shí)，學(xué)校通常都要舉行停課儀式，在校兒童都要嚴(yán)肅進(jìn)行宣誓，如“誓死打鬼子、幫助軍隊(duì)、不漏消息、戰(zhàn)后即來(lái)上課”等。(26)《關(guān)于戰(zhàn)時(shí)各級(jí)學(xué)校工作的指示信》，山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫(xiě)組、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室編：《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(一)，第101頁(yè)。這種儀式實(shí)際上也是與抗戰(zhàn)緊密結(jié)合的教育形式。

全面抗戰(zhàn)時(shí)期晉綏邊區(qū)兒童教育內(nèi)容的核心，是強(qiáng)調(diào)教育與戰(zhàn)時(shí)生活相結(jié)合，重視兒童的參與，注重培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性，肯定兒童的創(chuàng)造性。在這種寓教于生活、寓教于抗戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，邊區(qū)兒童在思想、知識(shí)、創(chuàng)造性、技能、運(yùn)動(dòng)等多方面都得到了很大提高。

三、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

晉綏邊區(qū)戰(zhàn)時(shí)的兒童教育取得了較好的成效，接受過(guò)教育的兒童，不僅對(duì)抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)，而且對(duì)邊區(qū)社會(huì)和家庭也帶來(lái)了積極影響。可以說(shuō)邊區(qū)兒童在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

首先，邊區(qū)兒童的成長(zhǎng)體現(xiàn)在抗戰(zhàn)方面。全面抗戰(zhàn)時(shí)期，邊區(qū)兒童承擔(dān)了宣傳抗戰(zhàn)的重要任務(wù)，并積極參與抗戰(zhàn)。兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)知識(shí)后，積極對(duì)群眾進(jìn)行抗戰(zhàn)宣傳，不僅組織各種民間娛樂(lè)活動(dòng)，宣傳防空、防毒、防空降等知識(shí)，同時(shí)揭露日偽的謠言和欺騙宣傳，還開(kāi)展抗日捐獻(xiàn)活動(dòng)，堅(jiān)定民眾抗戰(zhàn)必勝的信心。如在大灣子抗日宣傳學(xué)校學(xué)習(xí)后，兒童們宣傳和參與抗日的積極性日益高漲，搶著放哨、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等，還用“土喇叭”宣讀八路軍的抗日傳單。有些兒童加入為大青山抗日根據(jù)地服務(wù)的皮革毛紡組，為抗日部隊(duì)縫制服裝；有些兒童直接參軍入伍，奔赴抗日戰(zhàn)場(chǎng)；(27)《大灣子村的抗日宣傳學(xué)校》，山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫(xiě)組、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室編：《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(二)，第458頁(yè)。還有些兒童積極開(kāi)展捐獻(xiàn)活動(dòng)，宣傳抗戰(zhàn)。如興縣水磨灘兒童踴躍捐獻(xiàn)救國(guó)公糧，率先發(fā)起“一升糧運(yùn)動(dòng)”，共有50多名兒童響應(yīng)，自愿獻(xiàn)糧8斗多。這些兒童還組織宣傳隊(duì)，到各村宣傳捐獻(xiàn)救國(guó)公糧的意義。(28)《模范兒童自動(dòng)獻(xiàn)糧》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1940年10月26日，第1版。再如，為響應(yīng)中國(guó)“兒童”號(hào)飛機(jī)獻(xiàn)金運(yùn)動(dòng)，邊區(qū)兒童兩個(gè)月募集了2000余元。(29)金默生：《晉西兒童營(yíng)》，《中國(guó)青年》第2卷第7期，1940年5月。1941年，離石縣兒童發(fā)動(dòng)了“一碗米運(yùn)動(dòng)”，募集了32石8斗糧食，并捐獻(xiàn)紅棗2斗半。臨南縣142個(gè)村的兒童干部獻(xiàn)糧10石8斗。(30)于今：《一年來(lái)晉西北兒童的工作》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1941年4月2日，第4版。在參與抗戰(zhàn)和宣傳抗戰(zhàn)的過(guò)程中，兒童們發(fā)揮了重要作用。對(duì)此，邊區(qū)勞動(dòng)英雄樊洪才表示：“以前我還說(shuō)這些娃娃不行，誰(shuí)知道他們的本領(lǐng)比有些大人還強(qiáng)”。(31)常功：《記樊家溝的少先隊(duì)》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1945年7月17日，第4版。

其次，兒童在接受教育后，為邊區(qū)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。兒童積極參與邊區(qū)建設(shè)或?yàn)檫厖^(qū)建設(shè)服務(wù)。全面抗戰(zhàn)時(shí)期，勞動(dòng)是兒童教育的重要內(nèi)容，邊區(qū)兒童大都參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，為學(xué)校節(jié)約開(kāi)支，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。烏審旗蒙漢小學(xué)校舍破損，老師帶領(lǐng)兒童自己動(dòng)手維修校舍；一些學(xué)校沒(méi)有取暖設(shè)備，兒童們用泥土和柳條自制火爐；許多兒童利用課余時(shí)間種菜、拾柴以補(bǔ)貼學(xué)校。(32)《記烏審旗抗敵聯(lián)合會(huì)蒙漢小學(xué)》，山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫(xiě)組、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室編：《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(二)，第461頁(yè)。邊區(qū)很多學(xué)校還創(chuàng)辦兒童生產(chǎn)合作社，一些兒童在生產(chǎn)合作社中辛勤勞動(dòng)，基本解決了自身的學(xué)習(xí)用品問(wèn)題，減輕了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。岢嵐縣西豹峪、西溝村的兒童生產(chǎn)合作社，基本可以解決兒童上學(xué)和吃飯的問(wèn)題。(33)《岢嵐縣各村放牛娃實(shí)行變工》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1944年8月10日，第2版。偏關(guān)縣兒童在老師指導(dǎo)下紡線，不僅解決了自己的單衣和學(xué)習(xí)用品問(wèn)題，還補(bǔ)助了部分貧困學(xué)生的紙筆費(fèi)用。(34)《偏關(guān)完小發(fā)展紡織 半年內(nèi)要紡布一百八十匹》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1945年4月4日，第2版。這些活動(dòng)不僅減輕了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且兒童在勞動(dòng)中也得到了鍛煉。

除參加勞動(dòng)為社會(huì)服務(wù)外，邊區(qū)兒童在社會(huì)教育中亦發(fā)揮了重要作用。全面抗戰(zhàn)時(shí)期，為提高邊區(qū)民眾的文化水平，很多小學(xué)兼辦識(shí)字班或“冬學(xué)”，由兒童擔(dān)任教師，開(kāi)展社會(huì)教育。陶行知曾指出：“成人進(jìn)入兒童生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子有力量；不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！?35)陶行知：《創(chuàng)造的兒童教育》，《現(xiàn)代婦女》第4卷第5、6期，1944年12月。邊區(qū)兒童不僅教成人識(shí)字、為成人代筆，還給成人講道理、開(kāi)腦筋，幫助成人改變傳統(tǒng)落后的思想觀念。離石縣兒童劉寶華用“拉閑話(huà)和逗笑”的方式對(duì)成人進(jìn)行教育，受教育者興奮地說(shuō)：“咱們毛主席號(hào)召組織起來(lái)以后，猴孩兒也能頂先生。”(36)李濟(jì)遠(yuǎn)、王占山：《劉家山的小先生運(yùn)動(dòng)與劉寶華》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1945年5月28日，第4版。五寨縣兒童于煥光在木板上書(shū)寫(xiě)“毛主席”“晉綏邊區(qū)”“槍桿”等文字，教成人識(shí)字，被人們稱(chēng)贊道：“看小孩們真比咱們強(qiáng)。”(37)王充、候憲：《學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的一個(gè)范例——介紹五寨田家坡民辦小學(xué)》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1945年8月5日，第4版。顯然，在對(duì)成人進(jìn)行社會(huì)教育的過(guò)程中，兒童的創(chuàng)新力和活力得以展現(xiàn)，發(fā)揮了獨(dú)特的作用。

兒童在社會(huì)教育中不僅教成人認(rèn)字，還在諸多方面影響和指導(dǎo)著成人，如開(kāi)展衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、破除封建迷信、改造“二流子”、凈化社會(huì)風(fēng)氣、調(diào)解成人糾紛等等。高魯在1940年3月2日的日記中記述道：“柳林兒童劉雙印經(jīng)常在街上抓流氓、小偷、壞女人等?！?38)理紅、理京整理：《高魯日記》，第85頁(yè)。興縣兒童喬保保也在作文中寫(xiě)道：“在上學(xué)的路上碰到喬茍善的母親又打兒媳婦(兒媳婦是童養(yǎng)媳)，幾年來(lái)想打就打，想罵就罵。我想起老師講過(guò)買(mǎi)賣(mài)婚姻、童養(yǎng)媳是不合法的，于是趁下午村里開(kāi)大會(huì)，就把自己學(xué)的婚姻條例給大家講了一遍。哎，封建殘余真使我著急！”(39)喬保保：《我最近的一篇日記》，張友編：《兒童作文選》，晉西北新華書(shū)店，1949年，第1頁(yè)。不難看出，邊區(qū)的教育給予兒童更多參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)積極參與社會(huì)教育活動(dòng)，兒童自身的判斷力和思辨能力普遍得到提高，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到發(fā)揮。

在進(jìn)行社會(huì)教育的過(guò)程中，邊區(qū)兒童還將身邊的事與時(shí)事政治編排成戲劇，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展社會(huì)教育。1944年，臨縣第二完全小學(xué)兒童劇團(tuán)演出了“喬國(guó)華減租”“改造二流子”“破除迷信”等劇目，(40)《臨縣二完小學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1945年4月4日，第2版。不僅豐富了鄉(xiāng)村文化生活，也影響和改變著成年人的觀念。一些孩子因家長(zhǎng)阻撓而不能上學(xué)，兒童就通過(guò)演出戲劇對(duì)成人進(jìn)行說(shuō)服教育。從某種意義上說(shuō)，兒童劇的演出也是兒童接受教育和洗禮的過(guò)程。從兒童自身來(lái)看，在開(kāi)展社會(huì)教育實(shí)踐中，其自主性和社會(huì)責(zé)任感不斷增強(qiáng)。臨縣第三完全小學(xué)高級(jí)班學(xué)生劉美蓮在作文中寫(xiě)道：好學(xué)生的條件不僅是自己努力學(xué)習(xí)、會(huì)寫(xiě)會(huì)用，還要?jiǎng)訂T村里不識(shí)字的青年、婦女以及不上學(xué)的兒童來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，教他們愛(ài)護(hù)學(xué)校公物、講衛(wèi)生、不講迷信。(41)劉美蓮：《怎樣當(dāng)個(gè)好學(xué)生》，張友編：《兒童作文選》，第25頁(yè)。在社會(huì)教育過(guò)程中，兒童參與的教育活動(dòng)受到了應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，同時(shí)，兒童的個(gè)性、才智和身心也得到了全面發(fā)展。

再次，兒童在參與抗戰(zhàn)、勞動(dòng)和社會(huì)教育的過(guò)程中，家庭責(zé)任感逐漸增強(qiáng)。這一方面表現(xiàn)在兒童利用所學(xué)知識(shí)為家庭服務(wù)，另一方面則表現(xiàn)為兒童直接參加家庭勞動(dòng)。由于兒童所學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，所以大多數(shù)兒童很快就將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到服務(wù)家庭的實(shí)踐中。1944年，河曲縣“兒童海羅子家一畝棉花被害蟲(chóng)吃光，棉種也沒(méi)泡好。他學(xué)了怎樣種棉后教給他父親，結(jié)果第二年棉花全部成活”。保德縣柳樹(shù)溝兒童徐良永學(xué)習(xí)了珠算后，回家?guī)透赣H計(jì)算應(yīng)分得的糧食，他父親高興地說(shuō)：“我娃以前念書(shū)，就是瞎混哩；這會(huì)念書(shū)，學(xué)會(huì)打算盤(pán)回來(lái)幫我算賬，可是能干啦?！?42)參見(jiàn)《晉綏邊區(qū)小學(xué)教育材料匯集》，中共呂梁地委黨史資料征集辦公室編：《晉綏根據(jù)地資料選編》第五集，1984年，第285—286頁(yè)。接受教育的兒童不僅在家庭中充分展現(xiàn)了知識(shí)的力量，還增強(qiáng)了自身的家庭責(zé)任感，甚至改變了成年人對(duì)兒童的看法和對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。成人看到了兒童接受教育的好處，開(kāi)始逐漸尊重兒童、理解兒童。五寨縣民眾說(shuō)，接受過(guò)“教育的學(xué)生勤勞了，回家叫作甚就作甚”。(43)《晉綏邊區(qū)的國(guó)民教育》，中共呂梁地委黨史資料征集辦公室編：《晉綏根據(jù)地資料選編》第二集，1983年，第213頁(yè)。由于兒童的價(jià)值被家庭認(rèn)可，許多家庭改變了讀書(shū)無(wú)用的看法。朔縣兒童王彥邦在作文中寫(xiě)道：“新社會(huì)的兒童要為家庭服務(wù)、幫助家庭勞動(dòng)?；氐郊依镆鄮椭鶍屪鍪?，如春耕打糞等零碎事情。過(guò)去家長(zhǎng)認(rèn)為念書(shū)不頂事，耽誤生產(chǎn)，現(xiàn)在他們打破這種想法了。”(44)王彥邦：《怎樣做一個(gè)新社會(huì)的兒童》，張友編：《兒童作文選》，第26—27頁(yè)。

在晉綏邊區(qū)，兒童是抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設(shè)的一支重要力量。接受了教育的邊區(qū)兒童，其社會(huì)地位不斷提升，而兒童的社會(huì)地位是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。由于接受過(guò)教育的兒童對(duì)抗戰(zhàn)、社會(huì)和家庭的重要貢獻(xiàn)，在晉綏邊區(qū)，民眾、學(xué)校乃至邊區(qū)政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到兒童的重要性，并給予兒童特殊的關(guān)注，可以說(shuō)邊區(qū)兒童的社會(huì)地位得到明顯提升。

從兒童的政治地位看，全面抗戰(zhàn)時(shí)期，邊區(qū)兒童不僅接受政治教育，還積極參與政治生活，其政治地位不斷提高，這突出表現(xiàn)在邊區(qū)政府對(duì)兒童參與政治的重視方面。邊區(qū)政府意識(shí)到兒童參與政治的重要性，樹(shù)立了“誰(shuí)擁有兒童誰(shuí)就擁有未來(lái)”的新觀念。為提高兒童的政治地位，1941年4月，邊區(qū)召開(kāi)盛況空前的兒童代表會(huì)議，來(lái)自臨縣、臨南、興縣、離石等地約100名兒童代表參加了會(huì)議。會(huì)上，兒童們相互學(xué)習(xí)“集體化生活、民主工作作風(fēng)”，表示“回去后要好好開(kāi)展兒童工作”。會(huì)后，與會(huì)兒童代表還給邊區(qū)軍政首長(zhǎng)寫(xiě)慰問(wèn)信，并與延安、晉察冀、晉東南等地兒童聯(lián)系，以互相勉勵(lì)、團(tuán)結(jié)抗日。(45)《兒童觀摩會(huì)全體代表慰問(wèn)林楓同志》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1941年5月23日，第4版。

隨著兒童地位的提升，兒童與邊區(qū)政府已經(jīng)產(chǎn)生了政治互動(dòng)。兒童在學(xué)習(xí)中逐漸接受了中共的政治理念，并向民眾進(jìn)行宣傳。隨著兒童政治覺(jué)悟的提高，邊區(qū)政府經(jīng)常召開(kāi)各種大會(huì)，評(píng)選兒童模范，以激發(fā)兒童參與政治的熱情。同時(shí)，邊區(qū)政府還經(jīng)常表彰優(yōu)秀兒童，以提高兒童的榮譽(yù)感和自豪感。1942年12月，晉西北生產(chǎn)展覽會(huì)暨勞動(dòng)英雄檢閱大會(huì)評(píng)選出105名勞動(dòng)英雄，其中兒童英雄10名。同時(shí)，邊區(qū)政府共撥本幣5萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)?，其中兒童?jiǎng)金占獎(jiǎng)勵(lì)總額的4.22%。(46)《生產(chǎn)展覽會(huì)定期召開(kāi)》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1942年12月5日，第2版。受到表彰的兒童英雄很快成為邊區(qū)兒童的偶像。兒童們感嘆道：“看大人多愛(ài)咱們，以后要好好努力，趕上邊區(qū)兒童英雄！”(47)王充、候憲：《學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的一個(gè)范例——介紹五寨田家坡民辦小學(xué)》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1945年8月5日，第4版。

兒童節(jié)紀(jì)念活動(dòng)也是邊區(qū)政府提升兒童政治地位的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了邊區(qū)政府與兒童的政治互動(dòng)和政府對(duì)兒童的政治教育。1941年，邊區(qū)政府指示各區(qū)縣精心籌辦兒童節(jié)慶?；顒?dòng)，要求“各縣于兒童節(jié)當(dāng)日分區(qū)舉行紀(jì)念會(huì)，小學(xué)及各機(jī)關(guān)團(tuán)體之小勤務(wù)員一律休假一天，號(hào)召當(dāng)?shù)毓S商店于是日放假一天”。兒童節(jié)還舉行兒童歌詠、演講比賽等活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。1941年兒童節(jié)的演講主題為“兒童怎樣參加抗日根據(jù)地建設(shè)”，邊區(qū)政府還“下?lián)芙o每區(qū)三十元購(gòu)置獎(jiǎng)品”。(48)《決定紀(jì)念兒童節(jié)辦法》，《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》1941年3月26日，第1版。顯然，邊區(qū)兒童政治地位的提高，既是兒童接受教育和自身努力的結(jié)果，也是邊區(qū)政府重視和推動(dòng)兒童工作的成果。邊區(qū)兒童活躍在鄉(xiāng)村及家庭中，他們既是教育對(duì)象和政治生活的參與者，又是抗日根據(jù)地各項(xiàng)工作的積極宣傳者和執(zhí)行者。

從兒童的社會(huì)地位來(lái)看，兒童接受教育后，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些人不重視兒童的言行進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。兒童們自發(fā)組織起來(lái)，與買(mǎi)賣(mài)兒童、打罵兒童、阻礙兒童上學(xué)放哨、繼母虐待兒童等現(xiàn)象進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)，其社會(huì)地位在斗爭(zhēng)中也普遍提高。河曲縣“夏營(yíng)村兒童團(tuán)連長(zhǎng)率領(lǐng)兒童動(dòng)員一個(gè)兒童上學(xué)，那家家長(zhǎng)不準(zhǔn)兒子入學(xué)，他們就開(kāi)了一個(gè)會(huì)，大家批評(píng)他，村長(zhǎng)、小學(xué)教員也講了話(huà)，家長(zhǎng)就叫兒子入學(xué)了”；靜樂(lè)縣“楊樹(shù)底一個(gè)兒童，無(wú)父母，過(guò)繼給叔叔，冬天不給穿棉衣，天天還要拾糞兩筐，不給吃飽，也不讓上學(xué)。兒童連開(kāi)斗爭(zhēng)會(huì)，到會(huì)45人，結(jié)果勝利了。給穿上衣服，還讓上學(xué)”。(49)晉西青聯(lián)組織部：《一年來(lái)晉西兒童工作總結(jié)與(后)半年工作布置》，共青團(tuán)山西省委、山西省檔案館編：《山西青年運(yùn)動(dòng)歷史史料》第二輯，第331、332頁(yè)。與以往相比，邊區(qū)兒童有了很大改變，成為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設(shè)所需要的新型兒童，成年人對(duì)兒童的態(tài)度也發(fā)生了改變，驚呼“今天的娃娃比大人還厲害”。(50)蘇展：《呂梁山上的孩子們》，《中國(guó)青年》第1卷第6期，1939年8月。

邊區(qū)兒童社會(huì)地位的提高還表現(xiàn)在家庭中。如前文所述，邊區(qū)兒童接受教育后，不僅向成年人傳授文化知識(shí)，還利用所學(xué)知識(shí)改善了家庭經(jīng)濟(jì)狀況。他們用實(shí)際行動(dòng)贏得了家庭的認(rèn)可，其家庭地位也得到提高，對(duì)家庭的影響也越來(lái)越大。邊區(qū)許多報(bào)刊經(jīng)常刊登有關(guān)兒童對(duì)成人及家庭影響的報(bào)道，并給予充分肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境異常殘酷，晉綏邊區(qū)仍然堅(jiān)持推進(jìn)兒童教育工作，兒童教育的內(nèi)容也較為豐富，不僅包括文化課、課外活動(dòng)、抗戰(zhàn)宣傳，還包括政治思想教育等等。全面抗戰(zhàn)時(shí)期，中共在邊區(qū)大力推進(jìn)兒童教育，其目的是為抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設(shè)培養(yǎng)后備力量。通過(guò)兒童教育，晉綏邊區(qū)培養(yǎng)了一批掌握一定文化知識(shí)、思想政治品格合格的兒童，并將其視為抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設(shè)的重要力量?？箲?zhàn)時(shí)期，邊區(qū)的兒童教育與抗戰(zhàn)緊密相連，抗戰(zhàn)已成為兒童教育與兒童生活的一部分。這種寓教于戰(zhàn)的教育形式使兒童們真正理解抗戰(zhàn)、參與抗戰(zhàn)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，真正的教育是與兒童的生活聯(lián)系在一起的，使其樂(lè)于從生活本身學(xué)習(xí)。(51)[美]約翰·杜威著，王承緒譯：《民主主義與教育》，人民教育出版2001年版，第59—60頁(yè)。邊區(qū)政府通過(guò)教育與抗戰(zhàn)、生活相結(jié)合的方式，逐漸動(dòng)員和組織起兒童，在邊區(qū)政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，讓兒童盡可能參與抗戰(zhàn)、參與邊區(qū)建設(shè)，在這一過(guò)程中，中共的抗戰(zhàn)等基本理念也在兒童中廣泛傳播。接受過(guò)教育的兒童，除了積極參與抗戰(zhàn)，還主動(dòng)參與多種社會(huì)活動(dòng)和家庭勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)和家庭亦做出了貢獻(xiàn)。從兒童自身來(lái)看，由于在學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)，其政治地位和社會(huì)地位得到了較大提高。隨著兒童教育在晉綏邊區(qū)的逐步推進(jìn)，兒童的主體意識(shí)和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，其形象也由傳統(tǒng)和幼稚的孩童，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自信、努力學(xué)習(xí)、活潑勇敢、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、英勇抗戰(zhàn)的新型兒童。