何義林

(河南省固始縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 信陽(yáng) 465200)

0 引言

為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2018〕4號(hào))的決策部署，按照國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要及國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，采取切實(shí)措施提高教師教育針對(duì)性、實(shí)效性，推動(dòng)教師教育改革發(fā)展，全面提升教師素質(zhì)能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[1]。其中，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是提高鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，如何對(duì)鄉(xiāng)村教師展開(kāi)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)成為學(xué)術(shù)界熱議的話(huà)題?；诖吮尘埃疚囊脏l(xiāng)村教師為研究主體，研究鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況及培訓(xùn)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出實(shí)踐方案，進(jìn)一步助推農(nóng)村教師整體綜合素養(yǎng)的提升，提高農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量。

1 鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)涵與必要性

1.1 鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)涵

鄉(xiāng)村教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)主要體現(xiàn)在基本要求和發(fā)展性要求兩方面[2]。計(jì)算機(jī)的基本要求是指教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力；計(jì)算機(jī)的發(fā)展性要求是指教師可以利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的能力。本文研究的鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是指：對(duì)鄉(xiāng)村老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。在新課改的要求下，專(zhuān)業(yè)能力不僅包括技術(shù)層面的專(zhuān)業(yè)，還包含了計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1.2 鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的必要性

鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的必要性體現(xiàn)在以下兩方面：首先，在信息化時(shí)代下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力可以推動(dòng)我國(guó)教育的改革創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)相融合已成為人們的關(guān)注點(diǎn)。計(jì)算機(jī)在對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)、數(shù)學(xué)的計(jì)算、信息的傳遞等方面都呈現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)，尤其是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)教育的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且還推動(dòng)了我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革以及教育信息化的發(fā)展[3]。其次，教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是教育信息化的關(guān)鍵。教師的信息素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能等3個(gè)方面。教師作為教育過(guò)程中的引領(lǐng)者，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)的效果。

2 鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)實(shí)踐現(xiàn)狀

因受經(jīng)濟(jì)條件影響，我國(guó)農(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展與城市相比存在著明顯的差異，特別是農(nóng)村教育在信息化時(shí)代下，由于受到許多客觀(guān)條件的制約，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作無(wú)法取得理想的培訓(xùn)效果[4]。鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1 鄉(xiāng)村教師對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多鄉(xiāng)村教師無(wú)法真正理解計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用作用以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的目的，并且認(rèn)為信息化技術(shù)離鄉(xiāng)村教學(xué)很遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致一些參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的教師只是為了完成學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)，簡(jiǎn)單參與一下培訓(xùn)活動(dòng)，并沒(méi)有真正對(duì)待計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。例如一些教師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)只是用來(lái)演示教學(xué)課件的一種教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)的作用并不是很大，只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)演示功能即可。當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村教師都具有這種類(lèi)似的思想，由此導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作目標(biāo)不明確，教師也沒(méi)有真正掌握計(jì)算機(jī)技能。

2.2 資源匱乏導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平普遍較低

鄉(xiāng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件非常有限，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)設(shè)備時(shí)也是以經(jīng)濟(jì)實(shí)惠為主，大多數(shù)計(jì)算機(jī)設(shè)備都比較落伍，逐漸老化，使用起來(lái)非常的不方便。但學(xué)校因資金不足問(wèn)題一直沒(méi)有對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行更換，再加上農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)速度相對(duì)較差，致使教師在使用計(jì)算機(jī)設(shè)備時(shí)不流暢，導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)缺乏濃厚的興趣，自然就放棄了在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2.3 計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

在國(guó)家教育政策的推動(dòng)下，許多鄉(xiāng)村教師也有參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但在對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容上，卻存在一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。首先，教育主管部門(mén)組織計(jì)算機(jī)培訓(xùn)時(shí)，設(shè)定的培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)教師的教學(xué)需求設(shè)定，讓一些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)跟教學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)；其次，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的方法相對(duì)枯燥，理論講解與實(shí)踐操作較為復(fù)雜，如果不經(jīng)常使用，很快就會(huì)忘記，造成資源浪費(fèi)。

2.4 教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)缺乏制度化管理

在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的管理方面，由于中小學(xué)教師有著繁重的工作任務(wù)，很少能夠抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間系統(tǒng)參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，導(dǎo)致了教師參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，臨時(shí)抱佛腳，有用就學(xué)，沒(méi)用不學(xué)，不能很好規(guī)劃計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3 鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)實(shí)踐方案

3.1 鄉(xiāng)村教師應(yīng)明確計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目標(biāo)

設(shè)定目標(biāo)不僅可以明確學(xué)習(xí)方向，還有助于提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校為鄉(xiāng)村教師設(shè)定計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)，既可以給他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方向，又可以讓鄉(xiāng)村教師利用計(jì)算機(jī)提升教學(xué)能力。當(dāng)然，具體的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)，還需要根據(jù)教師的不同使用能力而定。首先，對(duì)零基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)時(shí)，是需要從開(kāi)機(jī)、菜單和熟悉鍵盤(pán)開(kāi)始逐一介紹；其次，對(duì)有基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村教師可以從辦公軟件開(kāi)始培訓(xùn)；最后，對(duì)提高班的鄉(xiāng)村教師可以從演示文稿開(kāi)始培訓(xùn)。

3.2 計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

鄉(xiāng)村教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是為了提升鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量，所以在設(shè)置計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村教學(xué)的內(nèi)容來(lái)定制，這樣才能發(fā)揮鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的主要功效。但是，要想提高鄉(xiāng)村教師整體的信息技術(shù)能力，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，必須要從每一位鄉(xiāng)村教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)開(kāi)始。只有讓老師們熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，才能讓鄉(xiāng)村教師在日常教學(xué)中，將信息技術(shù)很好融合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之中。

3.3 學(xué)校應(yīng)重視鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的效果

為了檢驗(yàn)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的成果，培訓(xùn)單位會(huì)對(duì)培訓(xùn)教師做一個(gè)考核。當(dāng)然，考核的目的不是為了看培訓(xùn)教師的成績(jī)好壞，而是為了檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)效果，以此掌握培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校再針對(duì)教師的不足之處做出培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)目標(biāo)。健全的考核機(jī)制也是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有效途徑。

3.4 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的管理制度

“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是老師和學(xué)生的引領(lǐng)者，同時(shí)還是管理者和服務(wù)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航人，是學(xué)校各項(xiàng)工作順利推動(dòng)的“定海神針”。一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，教師敬業(yè)精神如何，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、管理水平、人格魅力有著較為直接的聯(lián)系。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，才能推動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。在針對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的管理制度方面，不僅需要建立適合鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)制度，還應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)部門(mén)，為鄉(xiāng)村教師提供更多的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)資源，以此鼓勵(lì)老師們積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的研究，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題，即鄉(xiāng)村教師對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)不明確；資源匱乏導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平普遍較低；計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性；教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)缺乏制度化管理。針對(duì)以上問(wèn)題提出有效改進(jìn)對(duì)策，首先，鄉(xiāng)村教師應(yīng)明確計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目標(biāo)；其次，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；再次，學(xué)校應(yīng)重視鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的效果；最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的管理制度。通過(guò)上述對(duì)策和建議，以期可以進(jìn)一步提升我國(guó)鄉(xiāng)村教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的高效發(fā)展。