呂 涵

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

0 引言

隨著社會的快速發(fā)展，教學(xué)信息化程度不斷加深。對于高職院校來講，需要掌握信息技術(shù)在課程設(shè)計工作的應(yīng)用技巧，加快課程信息化建設(shè)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校在進行課程信息化教學(xué)設(shè)計的過程中遇到了一定的問題，需要繼續(xù)深入地研究課程信息化教學(xué)設(shè)計要點，以此全面地提升課程設(shè)計水平。

1 高職院校課程信息化教學(xué)設(shè)計特點

1.1 多樣性的教學(xué)模式

信息化教學(xué)是以研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式呈現(xiàn)的教學(xué)模式。信息化教學(xué)工作的開展離不開教學(xué)設(shè)計，通過進行信息化教學(xué)設(shè)計，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得豐富的知識，提高學(xué)生對教學(xué)知識的理解能力[1]。在教育深化改革的背景下，我國對學(xué)生解決問題的能力提出了更高的要求。信息化教學(xué)在提高學(xué)生解決問題的能力方面發(fā)揮著重要作用。另外，在信息化教學(xué)下，學(xué)生可以開闊自身學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建完善的知識體系。同時學(xué)生也擁有了獨立成長的發(fā)展空間。而教師則與學(xué)生建立良好的關(guān)系，可以拉近與學(xué)生之間的距離。教師在信息化教學(xué)中組織開展的小組探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生思維，凝聚學(xué)生集體智慧。

1.2 綜合性的教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)的作用下，整合教學(xué)資源的活動將會進行得更為順利。通過優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有助于增長學(xué)生見識。由于教學(xué)資源的多維性與綜合性趨強，學(xué)生選擇教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)的空間比較大。另外，學(xué)生可以以自身的興趣點、知識掌握程度等選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，以此保證學(xué)習(xí)效果。在進行信息化教學(xué)設(shè)計過程中，要把握靈活性原則，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.3 教學(xué)過程的資源性

教學(xué)過程對于提高學(xué)生知識理解能力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面顯得尤為重要。因此，要做好教學(xué)過程設(shè)計工作。信息化教學(xué)側(cè)重于開展教學(xué)過程設(shè)計。在信息化教學(xué)下，要充分保障教學(xué)過程的資源性，并科學(xué)地設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化應(yīng)用教學(xué)過程資源，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2 高職院校課程信息化教學(xué)設(shè)計過程

2.1 主題的設(shè)計

主題設(shè)計是信息化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)與重點，要重視主題設(shè)計工作。課程包含著眾多學(xué)習(xí)單元，每個單元的學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)目標(biāo)等存在差異。教師需要根據(jù)課程單元教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)重點，并構(gòu)建教學(xué)主題，知識的基本概念、原理、方法和過程等都需要被納入到教學(xué)主題之中。與此同時，教師還需要保證自身所設(shè)置的教學(xué)主題能夠發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外，教師要確保課程主題之間的邏輯性，并由淺入深地設(shè)置課程主題，進而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 教學(xué)模式與方案設(shè)計

通過優(yōu)化教學(xué)模式，做好教學(xué)方案設(shè)計，有助于充分地展示教學(xué)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。為提升信息化教學(xué)水平，教師需要樹立信息化教學(xué)觀念，明確信息化教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作之中。另外，教師需要在教學(xué)課堂上采取有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。目標(biāo)導(dǎo)向式、問題導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)模式符合當(dāng)前學(xué)生教學(xué)需求，教師可以把這些教學(xué)模式合理地應(yīng)用在信息化教學(xué)課堂中。在信息化教學(xué)模式下，教師需要發(fā)揮自身在教學(xué)中主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。另外，教師需要把學(xué)生作為信息化教學(xué)工作的出發(fā)點與落腳點，積極地在教學(xué)中與學(xué)生進行互動交流，并切實滿足學(xué)生教學(xué)需求[2]。在這種情況之下，既可以確保教師教學(xué)效果，又可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

若是教師在信息化教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，就可以保證學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]?；诖?，教師需要認真地研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的方法，以此為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的要點如下所述。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生技能掌握水平；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的生動性；構(gòu)建課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生自主探究能力等。

2.4 學(xué)習(xí)支架設(shè)計

學(xué)習(xí)支架設(shè)計的目的是為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動提供便利。學(xué)習(xí)支架主要包括三大類別，具體如下所述。一是示范類支架，即為學(xué)生提供學(xué)習(xí)示范資料的支架。而ppt課件、電子作品模板等是示范類支架具體表現(xiàn)。學(xué)生通過觀看、學(xué)習(xí)ppt課件、電子作品模板等可以更好地掌握知識點，以此確保自身構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)架構(gòu)[4]。二是提示類支架，該種支架主要起到的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在提示類支架下，學(xué)生可以順利地推進自我學(xué)習(xí)活動，避免偏離學(xué)習(xí)方向，有利于其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是工具類支架，該種支架主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助支持。表格、軟件等是工具類支架的具體表現(xiàn)。在工具類支架下，學(xué)生容易開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動。高職院校教師需要科學(xué)地進行學(xué)習(xí)支架設(shè)計工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識提供有效的支持，以便幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)進步[5]。

2.5 信息技術(shù)方法設(shè)計

信息技術(shù)方法即信息化教學(xué)工具。高職院校教師需要科學(xué)地應(yīng)用信息化教學(xué)工具，保證教學(xué)課堂的有效性。不同學(xué)生對信息化教學(xué)的需求不盡相同，而教師則需要根據(jù)學(xué)生需求，選用不同的教學(xué)主題，并優(yōu)化課程教學(xué)工作。雖然信息技術(shù)有利于教師提升教學(xué)水平，但是教師需要避免走入教學(xué)誤區(qū)[6]。比如，堆砌羅列信息技術(shù)，生搬硬套應(yīng)用信息技術(shù)，過度追求技術(shù)炫酷而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及課程教學(xué)任務(wù)等?？傊?，教師需要科學(xué)地利用信息技術(shù)，把握教學(xué)規(guī)律。

2.6 自主學(xué)習(xí)和實踐操作設(shè)計

自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力是高職院校人才培養(yǎng)的重點。為此，高職院校需要圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展信息技術(shù)方法設(shè)計工作，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而更好地為社會輸送高質(zhì)量的人才。其中，教師可以設(shè)置自主探究活動，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；教師可以組織學(xué)生進行校外見習(xí)，以提高學(xué)生實踐操作能力[7]。同時，高職院校需要優(yōu)化改進信息化教學(xué)方法，提升信息技術(shù)教學(xué)水平。

3 結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)設(shè)計符合時代發(fā)展潮流，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，高職院校要重視信息化教學(xué)設(shè)計，不斷地提升信息化教學(xué)設(shè)計水平。與此同時，高職院校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況以及社會發(fā)展情況，優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計，保證信息化教學(xué)設(shè)計的適用性。另外，高職院校要建立健全信息化教學(xué)設(shè)計體系，以此科學(xué)推進信息化教學(xué)設(shè)計活動。