智媒時(shí)代，媒體人才能力的培養(yǎng)成為媒體行業(yè)高度重視的工作，高素質(zhì)的新聞傳播人才顯然更能夠推動(dòng)智媒時(shí)代的發(fā)展。因此，高校和媒體都應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)階段媒體發(fā)展的關(guān)鍵要素，對(duì)媒體的市場邏輯、價(jià)值生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境進(jìn)行全方面的分析，找準(zhǔn)智慧媒體時(shí)代下的核心競爭力所在，為媒體領(lǐng)域的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

1 人才培養(yǎng)的目標(biāo)

隨著媒體技術(shù)更新迭代速度日益加快，傳媒業(yè)的業(yè)態(tài)面貌正在不斷向智能化發(fā)展。在傳統(tǒng)媒體向智慧媒體轉(zhuǎn)型的重要階段，新時(shí)期的媒體人才必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維、平臺(tái)思維，具有優(yōu)質(zhì)的核心業(yè)務(wù)能力和媒體社會(huì)責(zé)任能力，才能真正成為智能媒體發(fā)展的推動(dòng)者。

1.1 價(jià)值判斷能力

作為一名新時(shí)期的媒體人員，其不僅需要具備明確的新聞價(jià)值觀和職業(yè)精神還需要具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，而其社會(huì)責(zé)任感的主要表現(xiàn)在價(jià)值判斷能力這方面，同時(shí)其也是媒體工作人員人文關(guān)懷的重要外在體現(xiàn)。具體來說，在制定新時(shí)期智媒人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，對(duì)于其價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)該從信息價(jià)值觀和傳播倫理與信息管理等兩方面著手。以人工智能技術(shù)的發(fā)展為例，這一熱點(diǎn)話題終將會(huì)在社會(huì)上引發(fā)更加激烈的信息倫理和信息價(jià)值觀的爭論，因而新時(shí)代的新聞人才必須塑造與大眾利益訴求相一致的信息價(jià)值觀和倫理觀，在人機(jī)融合交互發(fā)展的時(shí)代背景下，仍舊堅(jiān)持樹立以人為本的媒體理念，認(rèn)可人的主體性，站在大眾的角度協(xié)調(diào)利益、塑造共識(shí)。

1.2 事實(shí)核查能力

作為社會(huì)熱點(diǎn)事件的挖掘者和傳播者，事實(shí)核查能力是一名媒體人員必須具備的核心業(yè)務(wù)能力，又可以具體劃分為事實(shí)核查與整合能力。在多元生產(chǎn)主體的發(fā)展形勢下，媒體行業(yè)的從業(yè)人員必須著力于構(gòu)建和傳播事實(shí)相一致的新聞生態(tài)系統(tǒng)。尤其是在信息指數(shù)爆炸的時(shí)代，媒體的從業(yè)人員更需要理性判斷信息的真實(shí)性和可靠性。對(duì)于新發(fā)生的事件，媒體的從業(yè)人員要在第一時(shí)間對(duì)其來源進(jìn)行核查，并在大量的信息中梳理事件的主要脈絡(luò)，發(fā)布具有權(quán)威性的新聞報(bào)道，傳播社會(huì)正能量、揭露社會(huì)中存在的一些問題，確保能夠?qū)ι鐣?huì)進(jìn)程的推進(jìn)有所啟發(fā)。除此以外，智慧媒體時(shí)代下的從業(yè)人員應(yīng)該對(duì)某些事件作出深刻解讀，挖掘其價(jià)值深度。在信息過載的時(shí)代，每一名新時(shí)期的新聞從業(yè)人員都應(yīng)該具備專業(yè)的闡釋能力和精準(zhǔn)的價(jià)值判斷，因而這也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，是新生態(tài)下對(duì)人才能力的重要要求。

1.3 情境認(rèn)知能力

情境認(rèn)知能力是新時(shí)期智慧媒體從業(yè)人員需要掌握的一項(xiàng)隱性能力，之所以稱其是隱性能力，主要是由于情境認(rèn)知能力貫穿于整個(gè)新聞傳播工作中，與智慧媒體的從業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)技巧洞察力和行為策略信息相關(guān)具有較強(qiáng)的變動(dòng)性。因而在構(gòu)建新時(shí)期傳媒行業(yè)的人才能力需求模型時(shí)，高校方面和媒體領(lǐng)域不能只靠專業(yè)課程的講授來對(duì)新聞傳播人才的情境認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)該有富有經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)者進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，讓傳媒專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐情境中不斷強(qiáng)化對(duì)智能技術(shù)應(yīng)用情景的認(rèn)知能力，最終推動(dòng)媒體實(shí)現(xiàn)社會(huì)職能。

2 人才培養(yǎng)的困境

2.1 教學(xué)組織方式不全面

傳媒專業(yè)的教師只有厘清教學(xué)過程中學(xué)生與任務(wù)的關(guān)系才能有效開展人才培養(yǎng)工作，但是現(xiàn)階段高校方面的教學(xué)組織方式和智能媒體的融合還沒有達(dá)到一定深度。無論是以學(xué)生合作研討為主體的案例教學(xué)，還是與傳媒界共同開設(shè)的“第二課堂”，都沒有徹底將業(yè)界現(xiàn)狀和專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的媒體思維和技能訓(xùn)練還存在比較明顯的忽視，不利于學(xué)生提高其自身的新聞傳播實(shí)務(wù)能力。在智能媒體背景下，學(xué)生很難真正與智能媒體展開深入互動(dòng)，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2.2 缺乏智能教學(xué)設(shè)施

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，人工智能技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)是一種時(shí)代趨勢。但是，在幫助新時(shí)期新聞傳播人才適應(yīng)媒體生態(tài)系統(tǒng)的過程中，高校方面卻不具備與之相契合的、以智能媒體為核心的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。具體來說，高校新聞傳播人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)施短板仍舊體現(xiàn)在以下幾方面：首先高校實(shí)驗(yàn)室不具備智能化因素；其次，引入智能化設(shè)備的僅限于少部分高校，換句話說也就是智能傳媒僅在少部分院校進(jìn)行試點(diǎn)工作，沒有形成模范化效應(yīng)。

2.3 校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全

為促進(jìn)新時(shí)期智媒人才的培養(yǎng)，需要高等院校方面和傳媒企業(yè)方面的協(xié)同合作，如此才符合新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特征。但是，高校和企業(yè)在資源開發(fā)利用方面的協(xié)同作用就停留在較低水平。仍舊有大量的高校采用自身的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為新聞傳播人才培養(yǎng)的唯一載體，而沒有充分利用媒體機(jī)構(gòu)的融媒體平臺(tái)?？偟膩碚f也就是高校和媒體機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制還不夠健全，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)還有待創(chuàng)新。

3 人才培養(yǎng)的出路

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在智媒時(shí)代下，對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)必須將側(cè)重點(diǎn)放在其核心競爭實(shí)力上。結(jié)合智慧媒體的發(fā)展趨勢幫助學(xué)生理清智慧工具和其職業(yè)生涯的關(guān)系讓學(xué)生對(duì)智能媒體產(chǎn)生系統(tǒng)化的認(rèn)知，確定與新時(shí)代發(fā)展相一致的智能媒體媒介形態(tài)。與此同時(shí)，在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中，高校方面應(yīng)該鍛煉學(xué)生運(yùn)用智能技術(shù)的能力，促使學(xué)生運(yùn)用智能工具來捍衛(wèi)新聞從業(yè)者在智慧媒體時(shí)代下的主題地位，提高學(xué)生的價(jià)值判斷能力、情境內(nèi)涵認(rèn)知能力以及事實(shí)核查能力，確保學(xué)生能以極高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)投入到新時(shí)期的新聞傳媒中。

3.2 革新教學(xué)內(nèi)容

智慧媒體時(shí)代下要求新聞傳播人才具有熟練的數(shù)字技術(shù)。因而高校方面應(yīng)該加強(qiáng)新時(shí)期智能技術(shù)與數(shù)字技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)的融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，融入更多的傳播生態(tài)與傳媒業(yè)態(tài)，讓學(xué)生能夠真正剖析智能技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)，確保每一名學(xué)生都能以理性的態(tài)度面對(duì)傳媒行業(yè)變革所帶來的未知。比如說，高等院校方面可以對(duì)社交媒體上的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，將其作為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的資源和工具，讓學(xué)生在大量的練習(xí)中完成由信息消費(fèi)者到信息使用者的角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生巨大的創(chuàng)造力。

3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)新時(shí)期的新聞傳播人才時(shí)，院校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐拇笮兔襟w機(jī)構(gòu)建立合作育人機(jī)制，不僅要大力培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力和事實(shí)核查能力，更要集中精力對(duì)人才的隱性能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上推廣平臺(tái)化教學(xué)。具體來說，院校方面可以根據(jù)實(shí)際育人規(guī)劃建立媒體數(shù)據(jù)庫和各位仿真媒體平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的工作情境中完善新聞傳播工作的形態(tài)架構(gòu)，全方面提升自身的技能水準(zhǔn)。除此以外，開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校之間可以建立合作利用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師資相互配合的智能化教學(xué)，讓學(xué)生能夠接觸到最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高合作機(jī)制的操作性和有效性。

4 結(jié)束語

綜上所述，在智媒時(shí)代下，新聞傳播人才能力的培養(yǎng)必須同時(shí)注重價(jià)值判斷能力、事實(shí)審核能力以及情境內(nèi)涵認(rèn)知能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的智能技術(shù)手段，鍛煉未來新聞從業(yè)人員的核心業(yè)務(wù)素養(yǎng)，推動(dòng)傳媒行業(yè)的繁榮發(fā)展。