郭恬夢(mèng) 段寶霞

摘要：研學(xué)旅行是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇與探究的活動(dòng)，教師在其中扮演著重要角色。研學(xué)旅行的有效實(shí)施需要教師具備一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、溝通交往能力、組織管理能力和研究創(chuàng)新能力。為此，教師需要立足研學(xué)旅行活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn);鼓勵(lì)積極參與，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);明確研學(xué)旅行價(jià)值與需求，增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí);構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，營造良好交流環(huán)境。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;組織管理;教師專業(yè)能力

2016年，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出：“研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃、有組織的安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。”當(dāng)前，研學(xué)旅行活動(dòng)作為校外教育教學(xué)活動(dòng)的重要形式，其有效開展不僅需要各政府相關(guān)部門以及家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)配合，更需要中小學(xué)教師的支持和參與。中小學(xué)教師作為推動(dòng)研學(xué)旅行活動(dòng)順利開展的重要因素，應(yīng)具備何種能力理應(yīng)成為我們思考的問題。同時(shí)，加強(qiáng)中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，探究研學(xué)旅行活動(dòng)中教師能力的培養(yǎng)路徑也是迫切需要關(guān)注與研究的課題。

一、中小學(xué)教師學(xué)業(yè)專業(yè)能力的內(nèi)涵

教室專業(yè)能力是指教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能量和本領(lǐng)。在中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師能力主要是在研學(xué)旅行活動(dòng)中表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的質(zhì)量和完成情況產(chǎn)生直接或者間接影響，它是在研學(xué)旅行活動(dòng)中發(fā)展起來的，反映在研學(xué)旅行活動(dòng)中教師角色要求的能力體系。

總結(jié)學(xué)者們以往關(guān)于研學(xué)旅行活動(dòng)的研究，多圍繞教師在研學(xué)旅行活動(dòng)中扮演的角色和研學(xué)旅行導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)問題進(jìn)行。其中，有的學(xué)者認(rèn)為地理教師應(yīng)在研學(xué)旅行活動(dòng)中扮演倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和探索者等角色;有的學(xué)者認(rèn)為研學(xué)旅行中必須圍繞著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、篩選問題和解決問題等以明確指導(dǎo)教師的角色定位;有的學(xué)者針對(duì)教師如何在研學(xué)旅行活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、管理與指導(dǎo)以及教師應(yīng)注意的事項(xiàng)提出了建議;關(guān)于研學(xué)旅行教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研學(xué)旅行導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng);還有學(xué)者認(rèn)為我國研學(xué)旅行活動(dòng)中缺乏具有廣博知識(shí)面和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型師資人才，并提出了把培養(yǎng)人才作為研學(xué)旅行活動(dòng)的重點(diǎn);也有學(xué)者把提高研學(xué)旅行導(dǎo)師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)研學(xué)旅行導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的可能途徑之一。以往的研究較多地圍繞著研學(xué)旅行活動(dòng)中教師應(yīng)該做什么和如何做進(jìn)行闡述，但較少涉及研學(xué)旅行活動(dòng)中教師應(yīng)具備何種能力和如何培養(yǎng)教師各方面能力的相關(guān)研究?；诖耍鞔_研學(xué)旅行對(duì)教師能力的要求，提出培養(yǎng)教師能力的可操作性建議顯得尤為重要。

二、中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)能力的要求

教師作為研學(xué)旅行活動(dòng)中的重要因素，明確其應(yīng)具備何種能力，對(duì)促進(jìn)研學(xué)旅行活動(dòng)的順利開展與專業(yè)化運(yùn)作具有重大意義。根據(jù)中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的特征和需要，教師需具備研學(xué)旅行活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、溝通交往能力、組織管理能力研究與創(chuàng)新能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力。

（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)能力

教師的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力制約著研學(xué)旅行活動(dòng)的質(zhì)量，規(guī)劃設(shè)計(jì)作為前期準(zhǔn)備工作的一部分具有重要作用。教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)研學(xué)旅行的實(shí)踐者，在準(zhǔn)備階段對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施過程及其后續(xù)工作的各個(gè)項(xiàng)目做好規(guī)劃與設(shè)計(jì)。教師要能夠從教育視角和立場(chǎng)出發(fā)，在綜合考慮課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平、研學(xué)旅行基地特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的意愿，對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的主題、目標(biāo)、流程環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排。例如，在洛陽研學(xué)基地，主題為“唐風(fēng)佛韻”的研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師需要圍繞著唐代文化規(guī)劃一系列旨在傳播唐代文化知識(shí)和佛教文化、發(fā)展學(xué)生能力的活動(dòng)內(nèi)容。在這一主題的研學(xué)旅行活動(dòng)中，要想使研學(xué)旅行活動(dòng)真正有效，就需要教師在整合活動(dòng)資源后，對(duì)行程安排、活動(dòng)開展、活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理地組織、規(guī)劃、設(shè)計(jì)。在研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)總結(jié)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在合理的總結(jié)中收獲經(jīng)驗(yàn)，獲得提高。

（二）溝通交往能力

影響研學(xué)旅行活動(dòng)順利實(shí)施的人的因素中包括人際溝通交往因素。教師作為研學(xué)旅行活動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，需要學(xué)校、家長與學(xué)生的支持與配合。因此，教師需要具備良好的人際溝通交往能力，以此獲得各方面的支持。

教師是家長了解學(xué)校政策與活動(dòng)動(dòng)態(tài)的橋梁，教師應(yīng)充分利用家長會(huì)、家校通、社交媒體等途徑宣傳研學(xué)旅行活動(dòng)，使家長和學(xué)生對(duì)其形成正確的理解與認(rèn)識(shí)。不同教學(xué)組的教師也應(yīng)該針對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)進(jìn)行溝通研討，形成一種研究合力。同時(shí)，作為教育教學(xué)活動(dòng)的主持人，教師應(yīng)該向?qū)W校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)宣傳推進(jìn)研學(xué)旅行的意義、方式方法以及發(fā)展前景等，向?qū)W校相關(guān)部門積極建言獻(xiàn)策，推動(dòng)本校開發(fā)有特色的研學(xué)旅行課程資源與研學(xué)旅行活動(dòng)資源。

在研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師間的溝通合作有利于促進(jìn)研學(xué)旅行活動(dòng)更順利完滿地完成，通過與相關(guān)部門人員和研學(xué)基地人員的良好交流，為學(xué)生開展研學(xué)旅行活動(dòng)提供安全、舒適的環(huán)境與場(chǎng)地;通過與學(xué)生溝通交流與合作，師生間建立起相互信任、和諧友好的師生關(guān)系?？傊袑W(xué)旅行活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行都需要教師擁有良好的溝通交流能力。

（三）組織管理能力

安全、有序地進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)離不開教師對(duì)活動(dòng)的組織與管理。中小學(xué)生的紀(jì)律觀念和安全意識(shí)薄弱，這要求教師要有組織管理能力，要有引導(dǎo)學(xué)生安全、有序地進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)的能力。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)專門組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，在接觸自然中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖畫的喜愛，在這里，他主要扮演組織者的角色。在旅行中，他事先對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然。同時(shí)，他還實(shí)現(xiàn)了對(duì)活動(dòng)過程、活動(dòng)秩序的組織和管理。

研學(xué)旅行前期準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)對(duì)研學(xué)旅行的培訓(xùn)、主題選擇、活動(dòng)策劃進(jìn)行組織與管理;研學(xué)旅行過程中，教師要對(duì)學(xué)生紀(jì)律、活動(dòng)實(shí)施、成果匯報(bào)等方面進(jìn)行組織管理;研學(xué)旅行結(jié)束后，教師要組織學(xué)生做好對(duì)整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)工作。

（四）隨機(jī)應(yīng)變能力

研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師要擁有高度的教育智慧，從而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與研學(xué)旅行活動(dòng)的積極性。研學(xué)旅行活動(dòng)是動(dòng)態(tài)生成的，而不是預(yù)設(shè)的。學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、互動(dòng)情況、活動(dòng)進(jìn)展情況都無法預(yù)料?；顒?dòng)過程中也可能出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這時(shí)需要教師具有教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)有效地解決突發(fā)問題。在研究性學(xué)習(xí)中，教師還可能遇到學(xué)生的質(zhì)疑，這時(shí)，教師不應(yīng)否定學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生具有探究精神，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)其在研學(xué)旅行過程中自主地探究問題和解決問題。同時(shí)，師生可能會(huì)接觸到一些事先未了解的具有教育價(jià)值的自然資源和文化資源。有教育機(jī)智的教師就會(huì)抓住教育機(jī)會(huì)，從中挖掘可以利用的教學(xué)資源，組織學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中生成新知識(shí)。有能力的教師可以重組研學(xué)旅行課程資源，將活動(dòng)中接觸到的教學(xué)資源與課堂教學(xué)中的課程資源有效結(jié)合起來，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。

（五）研究與創(chuàng)新能力

教師成為研學(xué)旅行中的研究者，需要具備相應(yīng)的研究與創(chuàng)新能力。這樣的教師往往能夠圍繞以往開展的研學(xué)旅行活動(dòng)，借助教育教學(xué)和研學(xué)旅行領(lǐng)域已有的相關(guān)理論，采用多種研究方法探究研學(xué)旅行活動(dòng)中存在的問題，并尋求解決問題的有效途徑。這需要教師立足于研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)踐，挖掘研學(xué)旅行中潛在的問題，從而解決問題。同時(shí)，教師還可以對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程資源開發(fā)和整合、研學(xué)方法、組織方式、價(jià)值的掘等方面進(jìn)行研究。教師參與研學(xué)旅行活動(dòng)的研究為豐富中小學(xué)研學(xué)旅行理論和優(yōu)化研學(xué)旅行活動(dòng)的開展過程提供有力的智力支持。研學(xué)旅行活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)與完善，也迫切要求教師具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在能夠吸收新理念、運(yùn)用新方法，在研學(xué)旅行活動(dòng)中自覺地開發(fā)出新穎的活動(dòng)，實(shí)施新的方案。有研究和創(chuàng)新能力的教師往往會(huì)設(shè)計(jì)出與眾不同的研學(xué)旅行主題，開發(fā)具有內(nèi)涵與教育價(jià)值的研學(xué)旅行資源，采取比較新穎的、別具一格的研學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

三、中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)中教師能力的培養(yǎng)路徑

保證研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)施效果和教育價(jià)值，需要從建設(shè)教師隊(duì)伍做起。為培養(yǎng)教師參與研學(xué)旅行活動(dòng)的能力，可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

研學(xué)旅行不同于以往的課堂教學(xué)，它是走出課堂的校外教育活動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來說，研學(xué)旅行活動(dòng)是頗為新鮮的事物。大部分教師對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的理念、教育價(jià)值、本質(zhì)特點(diǎn)、實(shí)踐策略等尚未形成正確的認(rèn)識(shí)。教師持著模糊觀念參與到研學(xué)旅行活動(dòng)中去，很難確保研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)效性。基于此，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該從研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)，在培訓(xùn)中有針對(duì)性的培養(yǎng)教師參與研學(xué)旅行所需的專業(yè)能力，將教師專業(yè)培訓(xùn)落到實(shí)處。

首先，引導(dǎo)教師加深對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的政策解讀、本質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐策略等基本問題，對(duì)教師開展主題培訓(xùn)活動(dòng)。通過主題培訓(xùn)幫助教師糾正對(duì)研學(xué)旅行的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并加深教師對(duì)其理論層面的理解。其次，引導(dǎo)教師增強(qiáng)有關(guān)研學(xué)旅行活動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生參加研學(xué)旅行活動(dòng)的關(guān)鍵在于“學(xué)”，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和方法引導(dǎo)，這要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的文化修養(yǎng)。如根據(jù)研學(xué)旅行活動(dòng)的主題，設(shè)置與主題背景相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)課程。最后，開設(shè)以案例分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主題的培訓(xùn)課程，以提高教師組織研學(xué)旅行活動(dòng)的業(yè)務(wù)能力。通過對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)案例的分析和對(duì)優(yōu)秀教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，教師從中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼而提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（二）豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在研學(xué)旅行中存在僅憑理論知識(shí)無法解決的問題，這時(shí)需要教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該采取靈活多樣的方式，為教師提供平等參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地成為研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)踐者，在活動(dòng)實(shí)踐中塑造自身能力。

一方面，建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)?？梢园褏⑴c研學(xué)旅行活動(dòng)作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和提高福利待遇的條件之一。這些外部條件可以有效地調(diào)動(dòng)教師參與研學(xué)旅行的積極性，從而吸引更多的教師參與活動(dòng)。另一方面，建立教師輪流參與的機(jī)制。研學(xué)旅行活動(dòng)中教師的組織管理能力和溝通交往能力等需要在實(shí)踐中進(jìn)一步加以培養(yǎng)。基于此，學(xué)校可采取教師輪流參與的方式，保證每位教師都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。同時(shí)，也可以采取“教師幫帶”的形式，缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師跟隨具有熟練經(jīng)驗(yàn)的老教師參與到研學(xué)旅行活動(dòng)中，在觀摩中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提高自身的綜合能力。

（三）增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)

教育相關(guān)部門和學(xué)校可基于相關(guān)政策文件向教師傳達(dá)研學(xué)旅行活動(dòng)的精神，使教師明確研學(xué)旅行的教育價(jià)值以及自身在研學(xué)旅行中的地位與作用，從而增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)。

1.明確研學(xué)旅行的教育價(jià)值，增強(qiáng)教師自主發(fā)展意識(shí)

研學(xué)旅行是對(duì)課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與拓展具有重要的意義。因而，研學(xué)旅行活動(dòng)也有助于各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)校組織的研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師多由班級(jí)任課教師來擔(dān)任，他們也期望通過研學(xué)旅行活動(dòng)使學(xué)生內(nèi)化舊知，獲取新知。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生參加研學(xué)旅行活動(dòng)的過程中，教師也可以開闊視野，豐富自身的文化積淀。研學(xué)旅行在促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展方面具有獨(dú)特的教育價(jià)值，有利于激勵(lì)教師注重自身能力的培養(yǎng)。

2.明確研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)教師能力的基本要求

教師是研學(xué)旅行活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵主力，因而需要具備扎實(shí)的知識(shí)功底和較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。教師只有認(rèn)識(shí)到自身現(xiàn)有能力與研學(xué)旅行需求之間存在的差距，才能積極主動(dòng)地尋求自身專業(yè)能力的發(fā)展。

（四）營造良好交流環(huán)境

教育行政部門和學(xué)校可在區(qū)域范圍內(nèi)組織教師開展研學(xué)旅行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為教師營造良好的溝通交流環(huán)境。

一是開設(shè)研學(xué)旅行教師工作坊，實(shí)現(xiàn)教師間的研討交流。以研學(xué)旅行案例為參照，教師可以針對(duì)案例中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析討論，從而學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗教訓(xùn)。有研學(xué)旅行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以采取講座的形式向其他成員分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和需要注意的事項(xiàng)，幫助新教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可以對(duì)研學(xué)旅行課程資源的開發(fā)進(jìn)行交流，分享優(yōu)質(zhì)的研學(xué)旅行課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二是利用社交軟件，創(chuàng)建研學(xué)旅行教師經(jīng)驗(yàn)交流群，實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合。教師可以充分利用社交平臺(tái)實(shí)時(shí)分享研學(xué)旅行活動(dòng)相關(guān)資源和動(dòng)態(tài)，交流討論經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析案例等。經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制給教師提供了交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，從而有利于提高教師的能力。

總之，教師的參與和支持是研學(xué)旅行活動(dòng)專業(yè)化運(yùn)作的有力保證。政府相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)在明確中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)教師能力要求的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)教師各方面能力作為有效開展中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的重要任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）