王鑫靜 許崇恩

摘 要：思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，如何吸引學(xué)生參與到思政課堂，提升學(xué)生的獲得感引起了廣泛關(guān)注。本研究以高校大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解目前高校思政教育學(xué)生獲得感的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出有針對(duì)性的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;吸引力;獲得感

引 言

大學(xué)階段是大學(xué)生由依賴走向獨(dú)立、世界觀、人生觀、價(jià)值觀探索與形成時(shí)期，也是人生各種際遇轉(zhuǎn)變期，對(duì)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。而思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是我國(guó)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義。研究大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)獲得感的實(shí)際情況及思政課的吸引力，對(duì)于開(kāi)展思政課教學(xué)改革、提升思政課教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的指導(dǎo)意義。本文采用實(shí)證研究的方式，選取山東省部分院校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，從客觀的數(shù)據(jù)中尋找存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策建議，以期為高校思想政治教育吸引力及學(xué)生獲得感的深入研究拋磚引玉、提供借鑒。

一、調(diào)研方法

選取山東省部分高校的大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等調(diào)研方式，運(yùn)用SPSS系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。共421名大學(xué)生有效完成問(wèn)卷，其中男生186名，女生235名;文史專業(yè)227名，理工專業(yè)194名。被試年齡在20-25歲之間。

使用《思政課獲得感體驗(yàn)量表》作為調(diào)研工具，該量表由劉志忠，黃競(jìng)超于2019年編制，包含21個(gè)題目，含物質(zhì)獲得感、學(xué)習(xí)獲得感、心理獲得感、思想獲得感、行為獲得感五個(gè)維度，要求被試從1（非常不符合）到5（非常符合）五個(gè)數(shù)字中選擇最符合自己實(shí)際情況的一個(gè)數(shù)字。編制者的測(cè)評(píng)結(jié)果顯示該問(wèn)卷有較好的信效度，內(nèi)部一致性α系數(shù)值為0.934。

二、大學(xué)生思政課獲得感的內(nèi)涵、現(xiàn)狀分析

（一）獲得感的內(nèi)涵

思政課獲得感是學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)后，自己成長(zhǎng)成才的需要得到滿足而產(chǎn)生的積極主觀感受與評(píng)價(jià)?；诒姸鄬W(xué)者對(duì)獲得感不同維度的研究，本文結(jié)合大學(xué)生思政課的需求，依據(jù)馬斯洛層次需要理論，對(duì)思政課獲得感進(jìn)行界定，將思政課獲得感分為物質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理、思想、行為五層面獲得感，并制定相應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷編制。具體而言，物質(zhì)層面獲得感主要包含學(xué)分獲得感及證書(shū)獲得感;學(xué)習(xí)層面獲得感是大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課中獲得的知識(shí)認(rèn)知，即對(duì)知識(shí)的理解和掌握;心理層面獲得感主要是指學(xué)生通過(guò)思政課和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在心理層面上感受到集體的愛(ài)和歸屬，即心理層面獲得感;思想層面獲得感主要表現(xiàn)為對(duì)尊重需求的一個(gè)滿足;行為層面獲得感是指學(xué)生在物質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理以及思想獲得的基礎(chǔ)上產(chǎn)生行為上的轉(zhuǎn)變而由此生成的積極正向的感覺(jué)。

（二）大學(xué)生獲得感總體情況

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)表1）表明，大學(xué)生思政課獲得感結(jié)果整體令人滿意，各維度得分均高于4分。各維度的均值從高到低依次是學(xué)習(xí)層面獲得感（4.43）、行為層面獲得感（4.39）、物質(zhì)層面獲得感（4.32）、思想層面獲得感（4.26）、心理層面獲得感（4.15）。學(xué)習(xí)層面獲得感均值最高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握比較滿意，認(rèn)為可以在思政課中收獲知識(shí)。值得注意的是，心理層面獲得感均值最低，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于愛(ài)與需求的獲得感程度較低。

（三）不同性別、學(xué)科在獲得感上的差異

通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，大學(xué)生的心理層面獲得感在性別上具有顯著差異，男性的心理層面（M=4.38）獲得感顯著高于女性（M=4.10），（p <0.05）;大學(xué)生的思政課整體獲得感在性別上的差異顯著，男性的思政課整體獲得感（M=4.35）顯著高于女性（M=4.29），（p <0.05）。此外，理科生在心理層面、思想層面上的獲得感顯著高于文科生（p <0.05）?？梢?jiàn)，不同性別、學(xué)科的大學(xué)生對(duì)于思政課的需求和獲得感體驗(yàn)是不同的。

（四）對(duì)思政教育的滿意度

研究結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)思想政治教育的滿意度整體良好，但仍存在較大的提升空間。具體數(shù)據(jù)如下，72.8%的大學(xué)生認(rèn)為思政課具有吸引力;76.5%的大學(xué)生認(rèn)為院系開(kāi)展的思政教育活動(dòng)較為豐富多樣;在滿意度方面，學(xué)生對(duì)思政教育非常滿意和比較滿意的分別占到32.0%和50.3%。此外，數(shù)據(jù)顯示27.2%的大學(xué)生認(rèn)為思政課吸引力一般;20.4%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織開(kāi)展的思想政治教育活動(dòng)效果一般，收獲不大，更有3.8%認(rèn)為是流于形式，沒(méi)有效果;13.5%對(duì)思政教育活動(dòng)不太滿意;0.9%的大學(xué)生反饋基本沒(méi)開(kāi)展過(guò)思想政治教育類活動(dòng)。

三、提高學(xué)生獲得感的對(duì)策

（一）基于學(xué)生需求，實(shí)行分類教學(xué)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在心理層面的獲得感最低，且男生的思政課整體獲得感顯著高于女生，理科生在心理層面、思想層面上的獲得感顯著高于文科生。究其原因，不同性別、學(xué)科的同學(xué)在思想、知識(shí)儲(chǔ)備、能力等各方面不同，對(duì)于思政課的需求也不同。隨社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，男女平等的過(guò)程中，女性要付出更多的努力去面對(duì)性別上的困惑，如就業(yè)選擇的性別歧視等傳統(tǒng)封建思想。因此關(guān)注不同性別、學(xué)科的學(xué)生在思政課上的不同需求，尤其是心理需求，在學(xué)習(xí)和生活具體問(wèn)題上，給予更多的幫助和建議。

（二）優(yōu)化思政課的教育內(nèi)容

第一，提高思政課內(nèi)容的科學(xué)性和真理性。思政課的吸引力主要源于其內(nèi)容的真理性和科學(xué)性，能夠說(shuō)服人。要用馬克思主義理論開(kāi)展思想政治教育，尤其是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，發(fā)揮強(qiáng)大的理論感召力，用真理的力量觸動(dòng)學(xué)生的心靈。第二，提高思政課內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性，將思想政課內(nèi)容與青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中就地取材、活學(xué)活用，將博大精深的理論用生動(dòng)的語(yǔ)言、身邊的例子、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去深入詮釋，讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去、聽(tīng)得懂、發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。

（三）豐富思政課的教育方法

首先，豐富思政課的授課方式，并保持足夠的使用頻率，提高思政課堂的吸引力。思政課教師要打破傳統(tǒng)的照本宣科、枯燥乏味、空洞泛化的教育方式，摒棄單一的知識(shí)灌輸，探索采用同一課堂多種授課方式并用，讓課堂活起來(lái)。將理論講授與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合、板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相統(tǒng)一、文字呈現(xiàn)與視頻圖片相搭配、教師講授與學(xué)生翻轉(zhuǎn)相配合，運(yùn)用微課、慕課、微信等方式，增加知識(shí)性、趣味性。其次，開(kāi)展豐富多彩的校園實(shí)踐育人活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展專題講座、愛(ài)國(guó)教育為主題各類文體活動(dòng)（辯論賽、演講賽、詩(shī)朗誦、趣味運(yùn)動(dòng)等）、主題黨團(tuán)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，借助于體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在豐富多彩的思想政治教育理論和實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化內(nèi)化，提高思政教育的實(shí)效。

（四）形成育人合力，提升思政課教育影響

習(xí)近平總書(shū)記在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議上指出，“要鞏固發(fā)展最廣泛的愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供廣泛支持，黨外知識(shí)分子工作尤其重要”。在高校，黨員學(xué)生除了日常的思政課學(xué)習(xí)還會(huì)定期開(kāi)展黨內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于思想政治教育的獲得相對(duì)于共青團(tuán)員、群眾以及民主黨派的同學(xué)了解更多，因此應(yīng)發(fā)揮學(xué)生黨員模范作用，建立以學(xué)生黨員牽頭，共青團(tuán)員、民主黨派等其他同學(xué)的互助學(xué)習(xí)小組。此外，基于互尊互信的前提下，發(fā)揮民主黨派高校教師的積極性。利用民主黨派教師豐富的從教的經(jīng)驗(yàn)，充分利用課堂和課外，教育啟發(fā)學(xué)生，和大學(xué)生交朋友，了解其思想動(dòng)態(tài)，生活學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立其正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，增強(qiáng)思政課的時(shí)效性。