唐憲

四川省達(dá)州市第一中學(xué) 四川達(dá)州 635000

在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展能力與適應(yīng)社會(huì)的必要品格，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要利用有效導(dǎo)入積極提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想等角度考慮教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)有效導(dǎo)入引入新型教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教材當(dāng)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容偏多，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。如果教師不及時(shí)去對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決和處理，那么必將影響課堂學(xué)習(xí)的效率。但是就目前的形式來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容很難融會(huì)貫通，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興致和動(dòng)力?；诖?，教師在組織開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該在課前進(jìn)行有效的導(dǎo)入，從而切實(shí)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興致和動(dòng)力。

2 以問(wèn)題為指引，帶領(lǐng)學(xué)生從大局上把握整堂課程的內(nèi)容

從以往的教學(xué)效果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都是由教師“牽著鼻子走” 的，具體表現(xiàn)為學(xué)生必須要得到教師的指令后，方能夠明確學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，這種依賴式的學(xué)習(xí)方式不僅大大削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展不利。課堂導(dǎo)入的融入，能夠推動(dòng)上述教學(xué)狀況的有效解決。首先，課堂導(dǎo)入的一般是以問(wèn)題為載體，合作探討為形式來(lái)實(shí)施開(kāi)展的，有了問(wèn)題的帶領(lǐng)，學(xué)生能夠從全局上把握整堂課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分清主次，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，效果顯著。就以化學(xué)方程式的教學(xué)為例。在課堂導(dǎo)入階段，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠涵蓋整堂課程內(nèi)容的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引，如“如何來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式呢？”在這個(gè)問(wèn)題中，教學(xué)方向和目的都明確了，自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是明確的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就會(huì)自發(fā)的圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)，自主能力得到提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)局面得以實(shí)現(xiàn)。其次，以問(wèn)題為載體的合作探討教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；谏鲜鰞牲c(diǎn)，教師就要注重課堂導(dǎo)入問(wèn)題的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，保證其貫通性與全面性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。

3 借助于社會(huì)事件有效導(dǎo)入教學(xué)

教師要重視化學(xué)課程知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，尤其是在教學(xué)導(dǎo)入方面的應(yīng)用。比如，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌胂嚓P(guān)的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，此種類(lèi)型的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生更加直觀地了解與發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，也可以促使學(xué)生在未來(lái)的生活之中仔細(xì)、認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與魔力。基于此，教師應(yīng)該以高中化學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，探尋與應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活之中的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)前把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。此種情況下，教師不但能夠營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，也能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，切身體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活之中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)具有的重要作用與價(jià)值。

以 “有機(jī)化學(xué)物” 教學(xué)為例，高中化學(xué)教師可以圍繞全球氣候變暖、自然生態(tài)環(huán)境污染等相關(guān)社會(huì)焦點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。比如在課堂實(shí)踐活動(dòng)前，教師可以這樣介紹：“在以往的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)大家應(yīng)該已經(jīng)了解了化學(xué)對(duì)人類(lèi)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，也應(yīng)該知道了化學(xué)生產(chǎn)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重污染。若站在全球視角分析，人類(lèi)面對(duì)的自然生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，問(wèn)題之一就是汽車(chē)尾氣排放帶來(lái)的生態(tài)環(huán)境污染。同學(xué)們?nèi)粝肓私馄?chē)排放的尾氣中具體包括幾種有害物質(zhì)、是由哪些化學(xué)成分組成的、怎樣才能夠有效減少與控制尾氣排放這一系列的問(wèn)題，就需要學(xué)習(xí)本節(jié)課堂知識(shí)。” 這樣的教學(xué)導(dǎo)入為學(xué)生介紹了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在無(wú)形之中促使學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。在課堂育人、課程育人的理念下，此種教學(xué)導(dǎo)入方式具有推崇價(jià)值，它不僅使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，也巧妙地介紹了重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4 注重理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)知識(shí)包含了大量抽象晦澀的數(shù)字、符號(hào)以及復(fù)雜的概念闡述，這對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然是無(wú)趣的要素。而且理論與實(shí)踐脫節(jié)，很可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐階段時(shí)，已經(jīng)忘卻了之前所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)。

為此教師必須要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生的形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以利用信息技術(shù)去開(kāi)展理實(shí)結(jié)合的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去事先制作微課視頻，微課視頻當(dāng)中需要加入此次實(shí)驗(yàn)的流程細(xì)節(jié)以及相關(guān)理論。在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放微課視頻，供學(xué)生傾聽(tīng)參考，邊聽(tīng)、邊想、邊實(shí)踐。同時(shí)在視頻當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成更加完整的知識(shí)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生懂得從思考與實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，利用這樣的方式去鞏固認(rèn)知，學(xué)生的印象會(huì)更牢固。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入到對(duì)有關(guān)化學(xué)新知識(shí)進(jìn)行不斷的探索當(dāng)中。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高高中化學(xué)課堂導(dǎo)入質(zhì)量的策略，并為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的課堂導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。