董敬文

山東管理學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300

如今，我國(guó)教育學(xué)界對(duì)于勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否可以融合、如何融合等進(jìn)行了探討。探討結(jié)果表明，將兩者融合在一起，實(shí)現(xiàn)它們的同構(gòu)共生，可以取得互利的效果。本文在明確兩者融合的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索兩者同構(gòu)共生的有效路徑。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育同構(gòu)共生的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)

1.1 全面貫徹落實(shí)立德樹人的任務(wù)

“德”，其實(shí)說的是能夠滿足國(guó)家發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，并與人自身利益有關(guān)的道德；而對(duì)于“人”來說，則是能夠承擔(dān)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展責(zé)任的接班人[1]。勞動(dòng)教育的根本其實(shí)是教人學(xué)會(huì)做事，核心焦點(diǎn)是人，而創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象也是人，主要是大學(xué)生。在新時(shí)代發(fā)展背景下，高校要想開展大學(xué)生勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，必須在傳授給大學(xué)生理論知識(shí)和技能的前提下，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)展大學(xué)生的勞動(dòng)精神和創(chuàng)業(yè)精神，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這是因?yàn)?，只有讓高校大學(xué)生從內(nèi)心理解勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)的價(jià)值和重要性，才能使得他們主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育方面的知識(shí)，最終提升勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)有效性。

1.2 為有效構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家奠定基礎(chǔ)

我國(guó)屬于創(chuàng)新型的發(fā)展中國(guó)家，要想促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，必須打造出一支綜合素質(zhì)足夠高的勞動(dòng)型和創(chuàng)業(yè)型人才隊(duì)伍[2]。這是因?yàn)闃?gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，必須以創(chuàng)新型人才為支持。在我國(guó)新時(shí)代發(fā)展背景下開展高校大學(xué)生勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育，不但要教育大學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約和實(shí)實(shí)在在地勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)；不但要教育大學(xué)生掌握勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)和技能，還要多多培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。在新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的勞動(dòng)型人才，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，還是國(guó)家甚至世界發(fā)展的需要。開展和落實(shí)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不但能夠促進(jìn)大學(xué)生參與自由勞動(dòng)項(xiàng)目，促使他們自覺勞動(dòng)，還可以為國(guó)家建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)。

1.3 從根本上增強(qiáng)我國(guó)的內(nèi)在力量

在新時(shí)代背景下，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的崇高地位，他認(rèn)為：“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量?！边@句話的意思是，我們的國(guó)家必須依賴勞動(dòng)人民，離不開勞動(dòng)活動(dòng)，只有注重和關(guān)注勞動(dòng)，發(fā)展勞動(dòng)教育，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。而大學(xué)生勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育是分不開的。復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，建設(shè)新型現(xiàn)代化國(guó)家，這是每一個(gè)中國(guó)人的愿望和向往，因此離不開我們每一個(gè)人的努力和勞動(dòng)[3]。在新時(shí)代背景下，高校大力開展勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，為后期創(chuàng)業(yè)和參與工作打基礎(chǔ)，還可以激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)熱情，使得他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而不斷努力。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育同構(gòu)共生的實(shí)踐路徑

研究可知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育在結(jié)構(gòu)上是具有一定聯(lián)系的，因此在兩者同構(gòu)共生的過程中，我們可以采取一些路徑和措施，制訂統(tǒng)籌設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)兩者的雙向深化。

2.1 明確和科學(xué)設(shè)計(jì)“進(jìn)階式”教育目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的同構(gòu)共生，我們就不能再以以往的觀念看待高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，并且要避免太過狹隘化、功利化的觀點(diǎn)。具體來說，我們要在掌握新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)和制定的措施，注重對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)，并合理制定“進(jìn)階式”的教育目標(biāo)觀。教育者要緊密圍繞勞動(dòng)價(jià)值觀塑造和創(chuàng)業(yè)觀念創(chuàng)新，設(shè)定兩大教育同構(gòu)共生的目標(biāo)，注重對(duì)大學(xué)生敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，旨在增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信觀念和責(zé)任意識(shí)，最終提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外，在此基礎(chǔ)上，我們還要依次進(jìn)階，對(duì)具體的小模塊進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新精神培養(yǎng)模塊、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊等，促使大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的勞動(dòng)知識(shí)，掌握創(chuàng)造性的勞動(dòng)技能。

2.2 科學(xué)設(shè)置“呼應(yīng)式”的課程教育體系

我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要具有三大特點(diǎn)，第一大特點(diǎn)是“面向全體”，第二大特點(diǎn)是“結(jié)合專業(yè)”，第三大特點(diǎn)是“融入人才培養(yǎng)全過程”，這些同時(shí)也是教育的要求。因此，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有面向全體的性質(zhì)的，并不單純是指一種“普通性”教育，且和“專業(yè)性”教育雙軌并行，可以說成是“廣譜式”教育。在這樣的教育背景下，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅強(qiáng)調(diào)教育的“全覆蓋”性，還凸顯教育的“分層次”和“差異化”[4]。具體包括四個(gè)部分：第一，教育者必須針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，組織開展具有“通識(shí)性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動(dòng)；第二，教育者必須結(jié)合具體的專業(yè)和各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，組織開展具有“嵌入性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第三，教育者必須了解每位大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，因材施教，組織開展具有“專業(yè)性”的創(chuàng)業(yè)管理教育活動(dòng)，給予大學(xué)生足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；第四，對(duì)于那些初創(chuàng)企業(yè)者，應(yīng)該引導(dǎo)他們參與“職業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定和完善職業(yè)化培訓(xùn)體系，以便創(chuàng)業(yè)者快速度過初創(chuàng)期。

高校大學(xué)生的勞動(dòng)教育，其實(shí)是一種面向全體大學(xué)生的教育形式，我們必須將其和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系在一起，即實(shí)現(xiàn)“通識(shí)型”教育和“嵌入型”教育的有效融合[5]。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，不僅要設(shè)計(jì)和開展通識(shí)類的課程教育活動(dòng)，還要設(shè)計(jì)和開展《勞動(dòng)通論》等勞育類的課程教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“明創(chuàng)業(yè)之理”和“明勞動(dòng)之理”的聯(lián)系與結(jié)合，最終激發(fā)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)家精神。在“嵌入型”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，高?？梢越Y(jié)合具體專業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)倫理品德教育，強(qiáng)調(diào)相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生明確勞動(dòng)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢(shì)，幫助大學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)管理。

2.3 強(qiáng)化“貫通性”的實(shí)踐體驗(yàn)訓(xùn)練

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，往往強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣的教育是體系化的，也是具有貫通性的，不是散點(diǎn)式的游擊戰(zhàn)[6]。而對(duì)于高校大學(xué)生勞動(dòng)教育來說，也往往離不開實(shí)踐性的知識(shí)教育，但這樣的教育并不是單純讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，而是讓他們?cè)谝惑w化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己，豐富自己的勞動(dòng)情感。因此，無論是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是高校勞動(dòng)教育，都離不開大學(xué)生“貫通性”的實(shí)踐訓(xùn)練。

2.4 加強(qiáng)“一體化”的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和勞動(dòng)教育師資是具有關(guān)聯(lián)性的，可以說是具有可互借性的。這就決定了高校必須將兩者相結(jié)合，加強(qiáng)“一體化”的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，取得事半功倍的教育效果。高校要強(qiáng)化“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)，要進(jìn)行有效的校企合作、科教融合、產(chǎn)教融合，為教師提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研發(fā)、教學(xué)[7]。另外，高校要把KAB 等創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和勞動(dòng)科學(xué)培訓(xùn)融合在一起，邀請(qǐng)勞動(dòng)精英進(jìn)校園開展講座，給予教師們示范引領(lǐng)，形成完善的一體化師資培養(yǎng)體系。

3 結(jié)語

教育實(shí)踐表明，在新時(shí)代發(fā)展背景下，將高校大學(xué)生勞動(dòng)教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，不僅是促進(jìn)高校教育和國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，還是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的主要方法；不僅是大學(xué)生素質(zhì)教育的新突破，還是大學(xué)生全面發(fā)展和為國(guó)家作貢獻(xiàn)的重要契機(jī)。因此，我國(guó)高校必須在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新與改革的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的同構(gòu)共生、深度融合，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面型的高素質(zhì)人才[8]。