車健斐

【摘要】在初中音樂中引入節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，除重視節(jié)拍訓(xùn)練外，教師還應(yīng)當(dāng)重視音樂本身的特色，幫助學(xué)生賞析、領(lǐng)悟音樂的表現(xiàn)力及藝術(shù)美，使學(xué)生可以更好地把握音樂節(jié)奏，深化學(xué)生音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂節(jié)奏;音樂特色;賞析

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0151-02

BriefAnalysison theApplication of Rhythm Training in Music Teaching of Junior Middle School

（Weibei Junior High School，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）CHE Jianfei

【Abstract】When introducing rhythm training into junior high school music，in addition to tempo training，teachers shouldalso pay attention to the characteristics of the music itself to help students appreciate and comprehend the expressiveness and artistic beauty of music，so that students can better grasp the rhythm of music and deepen their musical literacy.

【Keywords】Music rhythm;Music features;Appreciation

音樂具有聲樂、器樂之分，無論哪一種，音樂的表現(xiàn)力都離不開其本身的內(nèi)涵及演奏者的情感流露，作為音樂藝術(shù)的特色，應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中有所重視。

一、基于學(xué)生音樂知識(shí)體系建構(gòu)的訓(xùn)練措施

教師展開節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)音樂知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生沉淀音樂知識(shí)素養(yǎng)，主要包括節(jié)拍訓(xùn)練、音樂內(nèi)涵、音樂藝術(shù)。從節(jié)拍訓(xùn)練來看，音樂節(jié)拍是音樂節(jié)奏外在表現(xiàn)形式之一，也是最為明顯、最容易被學(xué)生掌握的外在表現(xiàn)形式，教師展開音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過領(lǐng)唱、集體演唱、拍手掌的形式，引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)律的拍手掌的形式融入音樂節(jié)奏中，注意課堂紀(jì)律的維持，使學(xué)生可以較好地掌握此類節(jié)拍。從音樂內(nèi)涵的角度來看，音樂內(nèi)涵是有關(guān)音樂的定義、曲譜、音高、樂器等相關(guān)知識(shí)，旨在基礎(chǔ)性地教育學(xué)生音樂常識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂具備一定程度的了解，可以循著規(guī)律，把握音樂特色，掌握各個(gè)音樂的節(jié)奏，從音樂藝術(shù)的角度來看，音樂藝術(shù)是演奏時(shí)所呈現(xiàn)出的藝術(shù)氣息，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生體會(huì)演奏者的情感流露、音樂的中心思想。掌握音樂的“情感線索”，學(xué)生可以更容易掌握音樂節(jié)奏。

例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》中，教師要求學(xué)生欣賞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生集體打拍子，可以較為簡(jiǎn)單地掌握音樂節(jié)奏，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生思考音高的起伏變化以及曲調(diào)的緩急快慢，教師也可以告知學(xué)生音樂基本定義，讓學(xué)生側(cè)重觀察旋律的起伏變化，以此感受音樂的優(yōu)美，以及對(duì)慷慨激昂情緒的表現(xiàn)力，教師再對(duì)照歌曲，將歌曲中的主題思想告知學(xué)生，學(xué)生就可以依托旋律、情感，精準(zhǔn)掌握音樂節(jié)奏。

二、基于學(xué)生音樂認(rèn)知能力及習(xí)慣的訓(xùn)練措施

學(xué)生的認(rèn)知能力及習(xí)慣可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂，事先深入了解音樂的背景、主題思想，從而結(jié)合認(rèn)知到的內(nèi)容，重新審視音樂所要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把控能力可以得到大幅度增強(qiáng)。從認(rèn)知能力來看，教師可以教育學(xué)生如何將歷史背景、故事情節(jié)、主題思想帶入音樂中，尤其是如何領(lǐng)會(huì)音樂語言，可以根據(jù)曲調(diào)的起伏變化、快慢緩急掌握哪些是憂傷的，哪些是昂揚(yáng)的，哪些是喜悅的，哪些是壓抑的，以此與音樂內(nèi)容背后的文學(xué)語言對(duì)照，可以幫助學(xué)生更好地品鑒音樂旋律，音樂節(jié)奏把控能力可以得到增強(qiáng)。從認(rèn)知習(xí)慣來看，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在展開音樂教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)音樂的歷史背景有一個(gè)大概的了解，對(duì)音樂的感情基調(diào)、起伏變化、中心思想具有基礎(chǔ)性掌握，這樣可以大幅度增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)《黃河船夫曲》中，教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生收集《黃河船夫曲》歷史背景以及該音樂所要描述的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生在了解描述各部分寓意下，對(duì)該首歌具有更加深刻的理解，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏。

三、基于情感體會(huì)的訓(xùn)練措施

學(xué)生掌握音樂節(jié)奏時(shí)，可以循著情感體會(huì)，了解演點(diǎn)奏者及音樂本身所要傳達(dá)的情感信息，學(xué)生在精準(zhǔn)把握下，一般可以用“情感”作為線索，掌握音樂節(jié)奏，展開訓(xùn)練時(shí)，可以從經(jīng)典片段品鑒、多聽多學(xué)多領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生情感體會(huì)能力。首先，教師可以借助經(jīng)典片段，在提前知悉該片段所要渲染的感情基調(diào)的情況下，體會(huì)演奏者、曲調(diào)旋律是如何演繹的;其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多聽、多學(xué)、多領(lǐng)悟，積累音樂品鑒經(jīng)驗(yàn);最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活帶入音樂中，體會(huì)創(chuàng)作者和演奏者所要表達(dá)的情感，學(xué)生可以在感同身受下深層次地領(lǐng)會(huì)音樂。

例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)《西風(fēng)的話》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)自身對(duì)秋天的理解，領(lǐng)會(huì)成長的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的曲調(diào)、歌詞中，把握創(chuàng)作者的情感，若學(xué)生仍舊難以領(lǐng)會(huì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下多聽、多體會(huì)，這樣能幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏，不斷沉淀學(xué)生音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)涵蓋節(jié)拍訓(xùn)練、音樂認(rèn)知、音樂賞析等，幫助學(xué)生由淺入深地掌握音樂節(jié)奏。具體訓(xùn)練時(shí)，教師可以從音樂知識(shí)體系、音樂認(rèn)知能力及習(xí)慣、情感體會(huì)等方面開展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)的同時(shí)，又能從歷史背景、寓意、情感等方面深入了解音樂，最終把控音樂節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭.淺析初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].教育（文摘版），2016（07）.

[2]陳鵬羽.淺談節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2018（04）.

（責(zé)編 楊菲）