肖穎 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國教育水平的不斷提升，對于職業(yè)教育的重視度也有了顯著提升。各大院校紛紛打出培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺钠焯?。《財?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為會計專業(yè)的必修課，課程設(shè)置初衷是在為學(xué)生傳遞相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)其良好的會計職業(yè)道德。許多院校也積極將思政教學(xué)貫徹于此課程教學(xué)中，本文意在通過總結(jié)此課程中思政教學(xué)所存在的問題，進而探究思政教學(xué)在此課程中貫徹的必要性及有效開展措施。

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程簡介

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的必修課，課程設(shè)置的初衷是為了讓職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生深刻了解此行業(yè)的法律法規(guī)及職業(yè)道德。根據(jù)字面意思可以將其分為兩大模塊，即財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。其課程設(shè)置的主要目標是幫助學(xué)生樹立正確的三觀、培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德、養(yǎng)成其知法懂法守法的好習(xí)慣，進而為財經(jīng)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才。此外，其教學(xué)目標還集中于給學(xué)生傳遞基礎(chǔ)財會知識，為其后續(xù)學(xué)習(xí)及處理財務(wù)信息奠定良好的理論基礎(chǔ)。

二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)存在的問題

近年來各大院校為響應(yīng)國家教育改革政策，紛紛將思政教學(xué)融入此課程的教學(xué)過程中。然而就目前相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，此課程中的思政教學(xué)仍存在一些問題。具體表現(xiàn)如下：1.思政教學(xué)流于表面形式。盡管許多院校已經(jīng)將思政教學(xué)引進《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)中，但大多流于表面，并未切實將思政教學(xué)貫徹到課程教學(xué)始終，在涉及到思政教學(xué)部分時也只是輕描淡寫，一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生并未意識到其重要性，更無從談起身體力行。2.教學(xué)方式單一。許多教師在對此課程教學(xué)時不注重結(jié)合時代需求進行教學(xué)創(chuàng)新，仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，將職業(yè)道德，思政教育簡化為一句必考點，使其停留于理論層面。眾所周知，理論終究需要用實踐進行檢驗，這種重理論輕實踐，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅不利于課程教學(xué)收獲良好的教學(xué)效果，同時也不便于落實思政教學(xué)。3.考核機制單一。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中貫徹思政教育必然重要，但其思政教學(xué)效果如何卻至今沒有健全完善的考核機制，許多院校只通過期末考試的方式進行考核，學(xué)生收獲思政教學(xué)的效果在成績中并不體現(xiàn)，可見此考核方式并不合理。即便學(xué)生在考試中取得良好的成績也并不代表其可真正懂得思政教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵。

三、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的必要性

（一）有利于思政理論與實踐相結(jié)合

一直以來，學(xué)校專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)都處于互不干涉的狀態(tài)，二者也極少協(xié)同合作。將思政教學(xué)融入到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生用思政教學(xué)的理論知識指導(dǎo)其日常實踐活動，并在實踐過程中升華對理論的理解。

（二）有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生目標

教師在大學(xué)階段所發(fā)揮的作用也不僅僅局限于傳道授業(yè)解惑層面，更重要的是在對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)過程中將思想道德教育落到實處，為其未來的就業(yè)和生活奠定良好的思想基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升思想覺悟，樹立正確的人生目標，并朝之不斷努力。

（三）有利于推進學(xué)科建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)

在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中融入思政教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的必然途徑，同時也是學(xué)校校風(fēng)校紀建設(shè)的重要手段。只有將思政教學(xué)更好的貫徹于學(xué)科教學(xué)的全過程，學(xué)生才能在潛移默化中提升自身的思想道德覺悟，在取得良好成績的同時，擁有更高的思想道德素質(zhì)，為推動學(xué)科建設(shè)和校園健康發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

四、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程思政建設(shè)的有效途徑

（一）改革教學(xué)手段和方式

隨著新課程改革的逐步深化，許多高校都對傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法進行了相應(yīng)的改革?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為會計專業(yè)學(xué)生的必修課，本身內(nèi)容就比較枯燥，晦澀。如果教師仍沿用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂授課模式，不僅會影響授課效果，同時也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那也就更無從談起在此課程中開展思政建設(shè)了。因此，首先要從改革授課方式和手段入手，教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的性格、年齡特點有針對性的組織課堂教學(xué)。例如在對此課程中法規(guī)法條內(nèi)容進行授課時，教師可以采用情景模擬法。通過這種方式將抽象、晦澀的課程內(nèi)容生動化，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中也會對學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有更深的印象，情景模擬法也便于強化學(xué)生對法律法規(guī)的理解和把握，最終達到增強教學(xué)效果的目的。

（二）加強教師的思政建設(shè)

教師作為教學(xué)活動的主要負責(zé)人，要想在課程教學(xué)中真正貫徹思政建設(shè)。首先要從提升教師的思政水平出發(fā)。教師應(yīng)樹立正確的思政教育理念?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為會計專業(yè)的必修課程，其主要目的是在為學(xué)生普及財經(jīng)知識的基礎(chǔ)上，進一步幫助學(xué)生樹立法律意識，為其未來就業(yè)奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。因此，教師在生活和教學(xué)過程中以身作則，努力提升自己的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣。除了教師自身的努力外，加強教師思政建設(shè)也離不開學(xué)校的努力，學(xué)校應(yīng)定期為教師組織相關(guān)思想政治培訓(xùn)座談會和相關(guān)學(xué)習(xí)，進而更好更快的幫助教師認清自身所存在的問題，并對癥下藥解決問題。

（三）完善道德考評機制

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的設(shè)計初衷在于為國家打造一批高素質(zhì)、高技能的財會人才，因此其職業(yè)道德的重要性自然不言而喻。因此為了更好的檢測學(xué)生在此過程中所接受的思政教學(xué)效果，必須建立嚴格的考核機制，考核方式也不能僅局限于期末考試這種理論考核方式。學(xué)校和教師應(yīng)建立完善的學(xué)生德育量化考核機制，將量化考核的成果同其期末成績置于同等重要的位置，強制性規(guī)范學(xué)生的日常行為。德育量化考核是在對學(xué)生思想教育基礎(chǔ)上，利用說理疏導(dǎo)的方式對學(xué)生思想道德水平及道德品質(zhì)進行考核的方式。此方式不僅可以敦促學(xué)生規(guī)范日常行為，同時也可幫助其做到言行一致，逐步提高自身的思想道德水準，最終養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)和生活中貫徹落實思政教學(xué)的內(nèi)涵，奠定良好的從業(yè)人員道德基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，盡管《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程貫徹思政教學(xué)過程中仍然存在許多問題，但我相信在各大高校、教師的共同努力下，在總結(jié)思政教學(xué)問題并不斷探索的過程中，一定會將思政教學(xué)有效的落實于此課程的教學(xué)中，并為改進教學(xué)模式，收獲良好教學(xué)成效奠定堅實基礎(chǔ)，進而推動學(xué)科建設(shè)，為我國財會行業(yè)培養(yǎng)一批高技能，高職業(yè)道德的專業(yè)人才。