馬宏平

(甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣南關(guān)小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745700)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教材在編寫(xiě)的過(guò)程中沒(méi)有注重單元之間的主題整合性，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式是以單篇課文為單位，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的每篇課文幾乎都是獨(dú)立的，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中缺乏一定的系統(tǒng)性和整體性。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)統(tǒng)編版的語(yǔ)文教材為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以單元主題形式為學(xué)生們展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，這會(huì)促使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1.單元主題整體教學(xué)的策略

1.1 抓文本內(nèi)部聯(lián)系點(diǎn) 整合同一主題下的各部分資源。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立一定的整體觀念和整體認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)性的備課與教學(xué)，找出語(yǔ)文課文中的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，將語(yǔ)文課文與其他同一主題的課文統(tǒng)籌聯(lián)系起來(lái)。例如:在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元中，第二單元里面的語(yǔ)文課文都是與愛(ài)國(guó)精神相關(guān)的，這幾篇文章深刻地揭露了我國(guó)的發(fā)展歷史，在《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)中，教師為了充分發(fā)揮主題式單元教學(xué)的整體性，應(yīng)該充分挖掘前兩篇課文中的教學(xué)資源，將它們更好地統(tǒng)籌起來(lái)，這既可以豐富小學(xué)階段學(xué)生們的語(yǔ)文認(rèn)知，同時(shí)也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。教師組織教學(xué)的步驟應(yīng)該如下:首先應(yīng)該揭示主題，讓學(xué)生們整體感知課文的內(nèi)容，并且明確課文中的內(nèi)涵、抓住課文中的主旨，這時(shí)教師在課堂開(kāi)始時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效性的提問(wèn)，幫助他們更好地回憶之前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們簡(jiǎn)單的談一談自己對(duì)愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神的理解，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)自己知道的中國(guó)近代有關(guān)愛(ài)國(guó)精神的故事，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《狼牙山五壯士》和《七律長(zhǎng)征》這兩篇文章，他們對(duì)愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)情懷也會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師便可以為學(xué)生們出示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課文《開(kāi)國(guó)大典》。之后，教師應(yīng)讓學(xué)生們初步閱讀文章、感悟文章，帶著一定的情感和境界去理解文章內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，看一看哪些句子為自己留下了深刻的印象，在閱讀完成之后，教師應(yīng)該找出幾名學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，這能夠促使學(xué)生們對(duì)此篇文章有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，在閱讀后，教師還應(yīng)該為學(xué)生們播放有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的視頻，讓他們能夠在視頻中感受到場(chǎng)景的震撼。最后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行溫故知新，在之前的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生們還會(huì)學(xué)習(xí)到與愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)情懷相關(guān)的文章內(nèi)容，教師在這時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行回憶，將我們開(kāi)國(guó)大典前后所發(fā)生的事情進(jìn)行一定的串聯(lián)，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中對(duì)我們的開(kāi)國(guó)大典有一個(gè)更加整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

1.2 抓文本外部聯(lián)系點(diǎn) 溝通單元主題與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。課本中的內(nèi)容是重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|的事物也是重要的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該將這些學(xué)習(xí)資源更好地統(tǒng)籌起來(lái)，用心去捕捉那些對(duì)學(xué)生們有教育意義的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與我們的單元主題教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如:在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元中，第一單元的文章和內(nèi)容都是與我們國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日有關(guān)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以將單元主題中的文章內(nèi)容進(jìn)行整合，還可以有效的遷移學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以將許多節(jié)日結(jié)合起來(lái)，如臘八節(jié)、元宵節(jié)等，而且學(xué)生們對(duì)春節(jié)是不陌生的，他們每一年都會(huì)過(guò)春節(jié)，在過(guò)春節(jié)的過(guò)程中他們是非常愉快的，因?yàn)闀?huì)有新的衣服，會(huì)有很多美味的食物，還有許多壓歲錢(qián)。教師在課程開(kāi)始時(shí)，可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的提問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)他們?cè)谶^(guò)春節(jié)的時(shí)候都會(huì)經(jīng)歷一些什么呢？學(xué)生們會(huì)有許多不同的答案，每一個(gè)人的春節(jié)都是非常豐富多彩的，我們此篇文章為我們展現(xiàn)了老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗，作者通過(guò)這篇文章展現(xiàn)了對(duì)新中國(guó)和新社會(huì)的贊美。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以組織多種游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生們調(diào)取他們的記憶，讓他們能夠更加深刻的理解文章內(nèi)容，在課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行剪窗花和折紙的活動(dòng)，把學(xué)生們分為多個(gè)小組，讓他們能夠在歡樂(lè)的活動(dòng)中體會(huì)到過(guò)春節(jié)的快樂(lè)，這樣的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)精神，最重要的是能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)遷移到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，促使語(yǔ)文教師的主題整體性教學(xué)可以更加順利地展開(kāi)，同時(shí)也能夠?qū)⒅黝}教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)更好地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們打造一個(gè)更加高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

2.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用單元主題教學(xué)的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成相應(yīng)的主題體系，教師也應(yīng)該為學(xué)生們組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)造生活，這在一定程度上有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的語(yǔ)文綜合能力，促使自己向更加綜合、全面的方向發(fā)展。