羅海英

(廣東省紫金縣中山實驗學(xué)校 廣東 紫金 517400)

在課程改革的教育教學(xué)實踐中，合理利用教師“評語”這一方法，使我收到了顯著的教學(xué)效果。教師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點與缺點，更有利于加強師生之間的交流，是師生間溝通的橋梁，促進學(xué)生不斷進步的最佳方法之一。

對于作業(yè)的批改，老師們最常用、最普通的方法習(xí)慣于用“√”“×”，最后定出具體的分數(shù)，采用百分制量分，通過這種方法來評判一個學(xué)生的成績“好”與“差”，這種方法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績中，起到了非常直接的評價作用，但枯燥乏味，缺乏激勵性，學(xué)生不能更好的反思自己的正誤，老師更不能全面的評價一個學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。學(xué)生的解題思路、技巧、方法、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中很好地體現(xiàn)出來。往往這些恰是學(xué)生的潛力之所在。另外，利用單純的分數(shù)來評價學(xué)生的思維能力，則會影響師生之間的情感，思想的交流，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說：興趣是最好的老師。為了更有利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我便利用“評語”這一評價方法來對學(xué)生的作業(yè)正確地、適時地評判，因此，“評語”這一方法便成了我這幾年來評價學(xué)生素質(zhì)的主角。我利用“評語”指出學(xué)生的不足，同時肯定其的進步、思維，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增進了不少師生間的情感?，F(xiàn)我將自己在作業(yè)批改中利用“評語”所總結(jié)出來的點滴方法進行簡單地談?wù)劇?/p>

1.指導(dǎo)學(xué)生專注上課

俗話所說：再好的草地，也有瘦牛。一個班級即使班風(fēng)再好，學(xué)風(fēng)再好，都必定有極個別的學(xué)生在開無形的小差，注意力不夠集中，老師講解題方法時不聽，布置作業(yè)時不聽，也就是人在教室心在外。到做作業(yè)時就會出現(xiàn)不審題、做錯題、做漏題等方面的錯誤，這時老師在出錯的地方適當(dāng)?shù)刈錾夏撤N符號，然后寫上“你怎么不夠細心啦！粗心以及不用心是學(xué)習(xí)的天敵喲！”、“上課要眼到、心到、手到，相信你能做到！”這樣學(xué)生就可用評語進行自己檢查，認真反思自己的不足，而慢慢地改變了自己的不好的一面，并會下定決心查漏補缺。

2.激活學(xué)生創(chuàng)新意識

批改學(xué)生的作業(yè)要注意智力因素的評價，適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生擴展思路、開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)新意識，如解數(shù)學(xué)題“羅老師買了一些作業(yè)本，買語文簿用去25.6元，比買數(shù)學(xué)簿多花了4元，比買數(shù)學(xué)簿與筆記本所用錢的總數(shù)少4.32元，買筆記本要用多少元？”一般的解題方法是25.6+4.32-(25.6-4)=8.32(元)。而有一個學(xué)生除了這種方法還寫了4.32+4=8.32(元)。我便在這道題寫了大大的“棒”字，并寫道：“解的妙，太厲害了！”、“為你這樣的思維點個大大的贊！”，肯定其獨特的見解，有的題目可用多種方法而學(xué)生卻用了一種時，我并不批評他們，而是用鼓勵性的語言“愛動腦筋的你肯定會想出更妙的方法，試試吧！”這些評語肯定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們大膽地想，大膽地做。

批改學(xué)生的作業(yè)除了注意智力因素外，還要注意非智力因素的評價，對書寫工整的學(xué)生，除了寫上“A+”外，還要加上各種富有激發(fā)性的評語，如“這么端正的作業(yè)，一定下了很大的功夫，功夫是不負有心人的！”、“字跡美觀，頁面整潔，你將是未來的書法家！”、“作業(yè)挺多，你還能寫那么好，是你讓我看到了什么是堅持！”。必要時還可以把他們的作業(yè)貼在學(xué)習(xí)分享欄里，供學(xué)生們模仿、借鑒，很自然的，別的學(xué)生就會受到潛移默化的影響。對于一些質(zhì)量差、書寫不夠好的作業(yè)本，我從不責(zé)備大罵，相反，我會盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵性的語調(diào)去調(diào)動他們的積極性。“你能做到嗎？我想你是行的！”、“看到你的細心，老師就有信心”“不可以對自己降低要求，因為你能做到更好！”等等，這種帶有感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛與支持，他將會對學(xué)習(xí)充滿希望。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師作業(yè)的批改中要利用恰當(dāng)?shù)脑u語的同時，在單元測試也應(yīng)不例外，單元檢測是老師對學(xué)生學(xué)完一個單元作出大概的階段性檢查，固然較引起師生的重視了，而此時，老師不應(yīng)只對學(xué)生的檢測結(jié)果用一個簡單的分數(shù)來衡量，而要適時地加上一些簡單的鮮紅的評語，這樣學(xué)生看見老師的鮮紅大字后肯定會對學(xué)習(xí)更有信心。如學(xué)生考了非常棒的成績，就在試卷最上端批上“老師知道你是最棒的，請記住:虛心使人進步，驕傲使人落后！”如一個進步非常大的學(xué)生就批上“一份辛勞，一份收獲，加油啊！很快就會碩果累累了！”。除了抓兩頭，我們還要促中間，對成績平平的學(xué)生我們也不能忽視，其實他們的上升空間是很大的，面對這些學(xué)生我們也要批上“加油！你的汗水是不會白流的，你的努力也不會白費的！”等等，雖這些只是很簡單的話語，但它是行之有效的。學(xué)生是很注重老師對他們的評價的，尤其是肯定的話語，老師如果不吝嗇地贊他們一兩句，或許就在一瞬間學(xué)生們的興趣就被你激發(fā)了，那老師們何樂而不為呢？

當(dāng)然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、親切、實事求是，充滿激勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。實踐證明，作業(yè)批改使用評語能從多方面評價學(xué)生的作業(yè)，在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于溝通師生間的感情，從而使學(xué)生得到更有利的發(fā)展。