韓 佶

(貴州省道真仡佬族苗族自治縣桃源小學(xué) 貴州 道真 563500)

兒童的愛(ài)美發(fā)展較早，隨著后期兒童年齡的增長(zhǎng)，他們的藝術(shù)享受能力也日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。為此，我們小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童愛(ài)美的需求，采取課外寫(xiě)生拓展形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)。

1.兒童美的心理特點(diǎn)及生活養(yǎng)成

小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)是一種把生活的自然生活作為審美對(duì)象，使學(xué)生在大自然中去感知物理，發(fā)現(xiàn)自然的美，并投入一定的情感。為此，作為小學(xué)美術(shù)老師，應(yīng)該精神設(shè)計(jì)大自然情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走到大自然中去，讓學(xué)生的實(shí)際的情境中去發(fā)現(xiàn)美，觀察到美。但學(xué)生的審美能力需要教師的引導(dǎo)，通過(guò)老師引導(dǎo)兒童，認(rèn)識(shí)事物并理解大自然間的緊密相關(guān)。

1.1 利用大自然天然的色彩激起兒童的美術(shù)興趣。利用美術(shù)課堂的寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生到自然界中去體驗(yàn)藍(lán)天，紅花，綠蔭樹(shù)木，黃的果實(shí)。學(xué)生也很樂(lè)于接受，如果我們只是將這些內(nèi)容搬入課堂，自然會(huì)讓學(xué)生失去興趣。

1.2 帶學(xué)生到自然中去體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生用美的視角去整體觀察事物。由于小學(xué)生的個(gè)性特別，往往只注意到某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體整體感知。例如低年級(jí)兒童在觀看事物時(shí)，往往被某些個(gè)別的特征所吸引，而忘記了從多個(gè)角度來(lái)全面了解事物。這樣教師就可能通過(guò)美術(shù)寫(xiě)生，將學(xué)生帶到大自然中去，通過(guò)觀察和體驗(yàn)，發(fā)展自然的美的同時(shí)，還會(huì)體驗(yàn)到大自然的相互間的聯(lián)系。并且，自然中的美是相互關(guān)聯(lián)的，局部的美往往是通過(guò)整體而體現(xiàn)出來(lái)的。

1.3 兒童在美的感知過(guò)程，常常跟自己的生活經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系。兒童在對(duì)美的感知和描述過(guò)程中，往往表現(xiàn)出對(duì)自己熟悉的生活和內(nèi)心世界的影子。例如，城市的孩子往往表現(xiàn)出的就是五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出鄉(xiāng)村孩子繪畫(huà)出的美術(shù)作品中低矮的房子、稀疏的籬笆中的美。

2.小學(xué)美術(shù)課外寫(xiě)生教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 小學(xué)低年級(jí)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，主要是以引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周?chē)拿篮檬挛餅榫€索。如《小朋友的畫(huà)》、《畫(huà)家筆下的童年生活》、《繪畫(huà)中的動(dòng)物和花果》等內(nèi)容的教學(xué)。其特點(diǎn)是以富有情趣，符合兒童審美心理特點(diǎn)的作業(yè)為主。為此，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體生活。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦袋，歪脖子，還有一些拼貼的小制作等，同時(shí)這些也是深受低年級(jí)孩子們喜愛(ài)的。

2.2 中年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于低年級(jí)段的兒童來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容上主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。例如《繪畫(huà)作品中風(fēng)景的靜物》等。其老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是，要關(guān)注學(xué)生此階段的特點(diǎn)。小學(xué)從中年級(jí)開(kāi)始，開(kāi)始更加關(guān)注與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解相通的事和物，同時(shí)，學(xué)生也接受了前幾年的美術(shù)教學(xué)和影響，已有一定的美術(shù)表達(dá)能力和思考能力。在美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)的把自主交給學(xué)生，讓他們自己去表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)我美術(shù)。而對(duì)有意識(shí)的孩子，更要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)美，并用語(yǔ)言表達(dá)。

2.3 高年級(jí)段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感為主的幾個(gè)主題。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的面貌，這已給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了挑點(diǎn)。在這一階段，教師安排學(xué)生的寫(xiě)生活動(dòng)，就要根據(jù)各個(gè)地區(qū)的特別，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意選擇和發(fā)現(xiàn)生活中有用的素材。

3.小學(xué)美術(shù)課外寫(xiě)生的組織形式

根據(jù)美術(shù)課各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目的、任務(wù)及自身特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題寫(xiě)生課、自由寫(xiě)生課、寫(xiě)生欣賞課三類(lèi)。

3.1 專(zhuān)題寫(xiě)生課。專(zhuān)題定性課是小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課教學(xué)的主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對(duì)某些自然的或歷史內(nèi)容的進(jìn)行某個(gè)專(zhuān)題角度的寫(xiě)生教學(xué)課。例如可以選擇以樹(shù)、花、水等單一為主的專(zhuān)題寫(xiě)生。這就要求教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容、目的，提前做好課前的踩點(diǎn)工作。并能過(guò)網(wǎng)絡(luò)，提前做她相關(guān)主題的美術(shù)作品的收集與整理，讓學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)前，先準(zhǔn)備一定的知識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，可采取分析某一主題的一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。然后再在自然中去啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。

3.2 自主寫(xiě)生課。自主寫(xiě)生課，并不是隨意課，而是指學(xué)生的教師的組織下，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到自然中，去自主發(fā)現(xiàn)，自主發(fā)達(dá)美的一種寫(xiě)生課組織形式。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己平時(shí)的課業(yè)中所穿插作品帶到其中。這種方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：我們?cè)谠O(shè)計(jì)課時(shí)前先安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，然后到自然中寫(xiě)生時(shí)，先讓學(xué)生自由寫(xiě)生，然后對(duì)學(xué)生的指出作品美在哪里？同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生自由作畫(huà)的情況，作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另一方面，教師通過(guò)學(xué)生的自由作畫(huà)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和不足，以便在經(jīng)后的美術(shù)課室內(nèi)課堂中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.3 上好寫(xiě)生欣賞課。一堂生動(dòng)有趣的美術(shù)欣賞課可以達(dá)到“陶冶高尚情操，完善人格，提高生活質(zhì)量”的目標(biāo)。同時(shí)也是小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。為更好的上好學(xué)生寫(xiě)生課，也有必要針對(duì)學(xué)生年級(jí)的情況，在上寫(xiě)生課之前、之中，以及之后，上好對(duì)作品的欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和鑒賞力。