劉小明

(福建省福州市閩清縣第一中學 福建 福州 350800)

目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)無法滿足學生對知識的渴求，因此教師只有在原有教學模式上不斷的創(chuàng)新和變革，搭建出新型的教學體系，才能夠幫助學生建立起全面發(fā)展的目標，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

1.新課程背景下高中化學教學存在的問題

1.1 受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師依舊采用灌輸式的教育方式，學生只需要緊跟教師思路即可，忽略了學生的主體地位，限制了學生的思維。這樣的模式下學生是被動的接受新知識，教學效果并不理想。

1.2 很多教師在教學中以上完課程、留課后作業(yè)為主要目標，忽略了學生的主觀能動性，是以自我為主，并沒有根據(jù)不同學生因材施教，課堂氣氛沉悶，導致了學生提不起興趣，教師也很苦悶，影響了化學學習效果。

2.新課程背景下高中化學教學的轉(zhuǎn)變途徑

2.1 細化教學目標。教學目標是教學活動開展的基礎(chǔ)，因此教師首先應(yīng)確立教學目標。只有做好萬全的準備才能夠臨危不懼。在教學前，教師應(yīng)對高中階段的化學教學目標作出全面的梳理，搭建出教學體系，針對每一個知識點及教學方法作出細致的研究，讓學生做課堂的主人，這樣的教學更具有針對性，更能直接的實現(xiàn)教學目標。例如在“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”的教學中，教師可以以電解質(zhì)水溶液導電能力的強弱作為教學目標，首先帶領(lǐng)學生了解電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等定義，幫助學生理解知識點。然后帶領(lǐng)學生進行導電性實驗，讓學生以小組的形式記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，從而讓學生更深入的了解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。通過細化教學目標幫助學生更深入的了解知識點，有助于提升學生的化學核心素養(yǎng)。

2.2 激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師，能夠使人體的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于加強對事物的理解和記憶在興趣中學習，能夠激發(fā)學生學習的積極能動性，讓學生從“要我學”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，有助于加強對知識點的理解，從而提升學習效率。也能夠減輕學生的學習壓力，讓學生以積極的心態(tài)參與到課堂教學，在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高教學質(zhì)量。例如在元素周期表的教學中，教師可以將學生分成小組，討論原子核外部的電子是如何分布的，讓學生以小組形式進行分析和研究，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生的化學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

2.3 加強師生交流。教學不僅僅是知識點的傳遞和執(zhí)行的過程，也是師生間情感交往、互動的過程。正所謂“親其師，信其道”，由此可見學生與教師之間的情感能夠改善學生對知識的傾向性。從以往的教學經(jīng)驗來看，只有讓學生大膽的說出來、講出來自己的思路，敢說敢講，構(gòu)建出充滿生機、和諧高效的學習環(huán)境，才能夠讓學生積極主動的參與到教學，讓課堂真正的“活”起來。在新課改的背景下，想要轉(zhuǎn)變高中化學教學，師生間的傾聽與交流是重中之重。例如在“化學反應(yīng)與能量”的教學中，教師可以先向?qū)W生發(fā)出提問：在平時生活中有哪些是吸熱反應(yīng)，哪些是放熱反應(yīng)？讓學生一一列舉并說出理由，然后教師根據(jù)學生的答案進行鼓勵或糾正，增進師生間的感情。

2.4 創(chuàng)新教學方法。隨著經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，多媒體教學逐漸走進了人們的視野。傳統(tǒng)的教學模式下，教師干巴巴的講授知識點，學生機械式記錄，使學生逐漸對化學喪失興趣。如果教師能夠在教學中引入多媒體設(shè)備，不僅能夠為學生提供更好的學習平臺，抓住學生的眼球，也能夠讓學生在繁雜的學習中有放松的時刻，轉(zhuǎn)移學生的注意力。例如在“從海水中獲得的化學物質(zhì)”的教學中，課前教師可以讓學生使用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解從海水中能夠獲得哪些化學物質(zhì)及其主要作用。課上，教師可以播放古人海水曬鹽和近些年來海水污染的視頻，讓學生認識到海水的對人類的貢獻及人類對海洋的污染，培養(yǎng)學生綠色環(huán)保的意識，使學生自然而然的主動學習化學，有助于學生化學素養(yǎng)的提升，促進學生的全面發(fā)展。

2.5 加強教師培訓。不論在哪個行業(yè)，知識都是最重要的資本，各行各業(yè)只有不斷的努力學習新知識、提升自身能力才能夠不被時代所淘汰。在新課改的背景下，高中化學教學能否成功轉(zhuǎn)變還在于“人”，人的因素始終站在第一位。在高中化學教學中，一支銳意進取、高素質(zhì)高水平的教學隊伍很大程度上決定了學校和學生的發(fā)展，教師不僅是課程的講授者、創(chuàng)造者，更是學生學習道路上的指路人和合作伙伴，因此教師應(yīng)樹立終身學習的理念，始終保持清醒的頭腦，不斷實踐和探索，讓自己的綜合素養(yǎng)和能力得到全方位的提升。此外，教師應(yīng)樹立正確的教育觀和人才觀，忠誠于教育事業(yè)，不斷的提高業(yè)務(wù)水平，敬業(yè)愛生。

新課程理念下的高中化學學科特點，要求學生構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的新的化學學習策略體系。同時要求教師在教學方式方法上做出相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變。新課改的背景高中化學教學的轉(zhuǎn)變策略還有很多，仍需各位教師的不斷探索和總結(jié)，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。