向小川

(四川省蒼溪縣文昌鎮(zhèn)白巖中心小學(xué)校 四川 蒼溪 628400)

引言

教育促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)程，促使社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也是國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，完善的教育體制就是國(guó)家未來(lái)的根基。小學(xué)是學(xué)生接受最早的正規(guī)教育，是一切義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，小學(xué)生年紀(jì)尚小，心智不成熟，無(wú)論是自制力還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性都需要?jiǎng)e人監(jiān)督與引導(dǎo)。在這種情況下，如何吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式只是教師根據(jù)課本上的死板知識(shí)，讓學(xué)生始終圍繞的書(shū)本學(xué)習(xí)，除此之外，無(wú)以開(kāi)發(fā)延展，這極大的限制了學(xué)生的開(kāi)放性思維，最終導(dǎo)致不能學(xué)以致用，因此，新課改下的數(shù)學(xué)教育提出了微課堂的普及，并且取得了一定的成效，但仍然存在這不足之處。

1.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及弊端

1.1 班級(jí)授課的局限性。我國(guó)現(xiàn)今的教育模式仍然以班級(jí)集體授課為主，這種授課模式只注重學(xué)習(xí)的集體化，同步化，標(biāo)準(zhǔn)化，這種授課模式，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間差異性，學(xué)習(xí)的理解能力，使得很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生越來(lái)越差，特別是數(shù)學(xué)這種思維邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果引導(dǎo)不好，會(huì)使學(xué)生從小就喪失學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)信心。班級(jí)授課，完全限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，使小學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲被扼殺。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一。大家都知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，這就對(duì)小學(xué)生的發(fā)散性思維有很大的考驗(yàn)。我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上還停留在以老師為中性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式占據(jù)了主導(dǎo)地位，有很多聰明的學(xué)生，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)老師的講課方式，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式必須得到普及，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的成效

隨著我國(guó)國(guó)家實(shí)力不斷增強(qiáng)，老百姓生活幸福感不斷得到滿(mǎn)足，人們對(duì)教育的重視也越來(lái)越強(qiáng)烈?？茖W(xué)技術(shù)不斷更新的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)也得到了普及并取得了一定的成效。首先，微課堂的普及解放了以教師為主導(dǎo)的課堂。個(gè)教師所接受的教育，成長(zhǎng)的環(huán)境各有不同，這就導(dǎo)致每個(gè)老師的教育方式也不盡相同。而且教師始終是人，是人就有人情世故，在教學(xué)中難免會(huì)把學(xué)生分為三六九等，這不利于學(xué)生的平等教育機(jī)會(huì)。微課的開(kāi)展，就是用等同的教育方式，讓每個(gè)學(xué)生都能平等公平的接受教育的機(jī)會(huì)，老師則是發(fā)揮輔助性功能，起監(jiān)督與啟示學(xué)生的作用。其次，微課的應(yīng)用，是很多抽象的課題得到解決，如在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，微課就可以直觀的解析立體幾何，學(xué)生不再是根據(jù)自己的思維去想象，這使得很多智力不高的學(xué)生也可以真正的學(xué)到知識(shí)。最后，微課是一種視頻影音類(lèi)教學(xué)，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的在課下也可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，以前學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂的就只能課下自學(xué)或者報(bào)補(bǔ)課班，微課就不一樣了，只要沒(méi)聽(tīng)懂，隨時(shí)在電腦或者手機(jī)上下載學(xué)習(xí)，及時(shí)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)漏補(bǔ)缺。

3.微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 微課為主，教師為輔。老師是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵的人物，所以，要改革，教師就是關(guān)鍵引導(dǎo)人物。微課是利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀，生動(dòng)的觀摩教學(xué)過(guò)程，這一新鮮的教學(xué)模式在初期會(huì)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，但長(zhǎng)久教學(xué)，小學(xué)生變回習(xí)以為常，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，教師就要發(fā)揮課堂上的作用，有些知識(shí)點(diǎn)是微課不能完全闡述明白的，這個(gè)時(shí)候教師就需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)使用圓規(guī)三角板計(jì)算度數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就會(huì)從輔助教學(xué)變成主要教學(xué)，要親自手把手的教小學(xué)生使用，這樣才能使學(xué)生正真的學(xué)到知識(shí)。

3.2 開(kāi)展趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。小學(xué)生尚且年幼，心智幼稚，貪玩心理重，所以在教學(xué)過(guò)程中要以人為本，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，趣味活動(dòng)的開(kāi)展是非常有必要的。它即符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合生活化教學(xué)的教學(xué)理念，也是走出課堂的有效路徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，所以在微課教學(xué)時(shí)，無(wú)論是視頻還是影音，都要加入動(dòng)畫(huà)元素，比如最近年流行的小豬佩奇就深得孩子們的喜愛(ài)，所以在制作課件時(shí)，要加入這些吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的元素。比如在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，就可以加入變形金剛的元素，給學(xué)生視覺(jué)上加以沖擊，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)模式是符合我國(guó)教育國(guó)情的科學(xué)性教學(xué)手段，也是我國(guó)新課改的強(qiáng)而有力的手段。但最為發(fā)展中國(guó)家，雖然我國(guó)的很多事業(yè)取得了成效，但道路時(shí)曲折的，微課的普及與應(yīng)用還需要加大探討與研究。如今我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，這意味著我國(guó)的綜合實(shí)力又邁出了嶄新的一步，國(guó)際地位也得到了提高，但這也告誡我們今日的成就來(lái)之不易，我們只有不斷努力，不斷創(chuàng)造，才能屹立于世界之林。教育是一國(guó)之根本，小學(xué)教育就是根本的根本，作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁與建設(shè)者，培養(yǎng)之路任重而道遠(yuǎn)。