李偉林

(廣西梧州市都梅小學(xué) 廣西 梧州 543000)

數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為一種有效的生活輔助工具，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)過程中也具有非常關(guān)鍵的作用。

當(dāng)今社會，是一個互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息時代，這個時代要求教育工作者要改變教育觀念，把互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)的抽象性得形象地化解，例如，教學(xué)立體圖形時，運用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，就能讓學(xué)生輕易地掌握了立體圖形的結(jié)構(gòu)特點。當(dāng)要計算立方體的周長或體積時，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，能掌握其中的數(shù)學(xué)邏輯性。因此，在日常的課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，用生動、逼真網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還原生活中的真實畫面，使生活中抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容得到還原，便于學(xué)生的理解抽象的數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一線的教師，如何運用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，值得我們?nèi)ヌ骄?。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)來輔助教學(xué)作一些膚淺的探討。

1.課堂教學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

作為教育工作者，都會體會到每節(jié)課的開端，是決定課堂教學(xué)成敗的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)開始時，運用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，能讓學(xué)生感到產(chǎn)生興趣，從而迅速集中注意力，在渴望從這節(jié)課學(xué)到新知識、新技能的驅(qū)使下，學(xué)生會全神貫注地學(xué)習(xí)。因此，教師要善于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而輕易地點燃學(xué)生思維碰撞的火花，為成功的課堂教學(xué)鋪下了基石。例如，教學(xué)《秒的認識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。播放視頻春晚倒計時，然后提問：“這里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用時、分作單位合適嗎？如果不合適，用什么作單位合適呢？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在熟悉的實際情境中，體會到“秒”的時間意義。接著，激發(fā)學(xué)生思考：在生活中哪里用到“秒”的計時。學(xué)生就會展開想像的翅膀，進行豐富的日常生活的聯(lián)想，自然而然地想到：紅綠燈上的倒計時、奧運會跑步的屏幕上的計時、新聞聯(lián)播前的倒計時等生活場景。這樣的課堂教學(xué)，肯定是成功的教學(xué)。

2.課堂教學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代的要求

現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)的信息時代，你還用枯燥無味的電子白板加教本的教學(xué)，在課堂上的吆喝顯得非常無助，因為學(xué)生已經(jīng)無心向?qū)W。是因為生活好了，孩子無競爭意識導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)嗎？不是。在課后，隨處可見幾個孩子圍在一起利用智能手機玩游戲的現(xiàn)象，孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)游戲最佳的方法比比皆是。在互聯(lián)網(wǎng)的信息面前，孩子那種渴望求知的目光，那種強烈的好奇心，完全出符我們的意料之外。這樣的事例充分說明孩子嫌棄了這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。

如果我們把互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)帶入日常的課堂教學(xué)，你會發(fā)覺到：孩子的注意力、學(xué)習(xí)的欲望都會得到迅速提升，形成一股強大的學(xué)習(xí)動力，會主動探索發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的知識點，課堂氣氛變得活躍了，教學(xué)內(nèi)容變得豐富了。例如，我教學(xué)《認識三角形》這一課時的時候，根據(jù)教材的要求，讓學(xué)生從給出的圖中找出三角形，在學(xué)習(xí)三角形的特性時，讓學(xué)生在生活中找出三角形，由于教室里的現(xiàn)在化設(shè)備難以找到三角形的身影，學(xué)生的想像力就變得是一片空白。這時候，引入互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中找到應(yīng)用的三角形的身影：磚瓦結(jié)構(gòu)的房梁，建設(shè)工地上的吊塔結(jié)構(gòu)，充分說明三角形的穩(wěn)定的特性，三角形的印象自然地留在學(xué)生的腦海里。一節(jié)借助互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)的成功課堂水到渠成地產(chǎn)生了。

3.課堂教學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，能突破課堂教學(xué)的難點

教學(xué)過程成功與否，關(guān)鍵在于是否輕易地突破課堂教學(xué)的難點。因此，課堂教學(xué)一定要考慮怎樣突破課堂教學(xué)的難點，使學(xué)生理解并掌握教學(xué)難點的知識。運用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，就能把抽象的數(shù)學(xué)變得直觀形象的事物，例如：日常常用到的公式路程=速度×?xí)r間的教學(xué)，單純一輛車行駛的時候，很容易理解這個公式的意義。當(dāng)教學(xué)到追及的問題時，公式還是那個公式，但理解的時候，需要多方面想象，這樣就有點困難了。利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，模擬甲乙兩車相互追及的情景動畫，學(xué)生對這樣的問題就容易理解了。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是有絕對的優(yōu)勢，作為教師的我們，要善于掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中起到較好的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕易攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，使我們的教學(xué)得到最大的優(yōu)化，達到最佳教學(xué)效果。