趙瑛琛

(山東省萊西市南墅鎮(zhèn)李家完全小學(xué) 山東 萊西 266613)

當(dāng)前教學(xué)模式中，最受師生歡迎的就是小組合作學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)模式下，不同思維、不同能力、不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在同一環(huán)境下進行思考交流，組內(nèi)的學(xué)生可以通過不同思維的交流使課堂任務(wù)得到完成，這樣既能促進學(xué)習(xí)結(jié)果的快速完成，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊意識，更好的體會到學(xué)習(xí)的樂趣。但是因為受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，出現(xiàn)了一系列的問題，只有解決了這些問題，我國小學(xué)英語口語教學(xué)才能夠得到完善的發(fā)展。

1.小組學(xué)習(xí)的意義

根據(jù)每個學(xué)生的不同性質(zhì)將學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組的成員間都形成一種互幫互助的氛圍，努力實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之奮斗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂間的氣氛過于凝重嚴(yán)肅，通常都是教師教學(xué)生學(xué)，師生間、生生間沒有搭創(chuàng)建一個良好的共同氛圍，所以就導(dǎo)致了部分學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容充滿注意力和興趣，使教學(xué)成果達不到目的。而小組學(xué)習(xí)，可以是課堂上的氣氛變得生動活躍，讓學(xué)生進行小組間的交流探討，一方面提高了學(xué)生的語言表達能力和團隊合作意識，另一方面也使枯燥單一的課堂學(xué)習(xí)生活歡快起來，使學(xué)生能夠更加積極的投身于課堂學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授新英語句子的時候，就可以將全班的學(xué)生分為六七個組，每組3—4人，讓每個人在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，輪流擔(dān)任，比如組長、副組長、記錄生等，讓小組內(nèi)先進行一個簡單的角色扮演，即一人一句到兩句話，在組內(nèi)商討完畢后每個小組上臺輪流展示，看哪組的對話更加順暢富有感情。這樣的設(shè)計，既讓學(xué)生間的合作意識增強，又能使學(xué)生的英語口語表達能力得到了提高和鍛煉，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能力打下了堅實的基礎(chǔ)，使素質(zhì)教育工作能夠得到提升和推進。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的盛勢

2.1 能夠建立一個以學(xué)生為主體的課堂氛圍。因為受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國的教育體系中還存在著以教師為課堂主體的現(xiàn)象，大部分學(xué)生心中對教師抱有一種敬畏，甚至是害怕教師，所以就不能夠?qū)⑺械木妥⒁饬ν度氲綄W(xué)習(xí)中去，對教師所講的內(nèi)容不能完全吸收，無法完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這將對學(xué)生造成了不可挽回的負(fù)面影響。而建立健全小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠使學(xué)生站在課堂主體的位置上，使師生間的關(guān)系更加的融洽，還能夠使學(xué)生恢復(fù)自信心，主動執(zhí)行自己應(yīng)盡的學(xué)習(xí)責(zé)任，更加積極主動的投身于學(xué)習(xí)。

2.2 能夠增強學(xué)生的團隊合作意識。在當(dāng)今社會的發(fā)展中，最必不可少的就是一個團隊間的合作意識。好的合作意識就如同一艘船的舵手，能夠帶領(lǐng)船只踏入成功的彼岸，所以學(xué)生是否能夠具備優(yōu)良的合作意識，對今后的發(fā)展起著不可估量的作用。但是，因為小學(xué)生的心智尚未成熟，一些太過深奧的知識與技能不能真正的掌握了解，在大的團隊中不能夠真正的體會到合作的意義，而通過小組間的互動合作，則能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中初步了解什么是團隊合作，合作的目的是什么。讓正確的參與互動內(nèi)容能夠被學(xué)生吸收，使學(xué)生學(xué)會尊重和理解別人，增強學(xué)生的集體榮譽感和自豪感。

3.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課堂單詞接龍。單詞，是小學(xué)英語口語中最為重要的基本，單詞的發(fā)音和拼寫關(guān)系著短語、語句的正確，所以教師應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生對單詞的掌握能力。然而以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只是要求學(xué)生能正確的拼寫、朗讀單詞，過一個星期所記的內(nèi)容可能就會模糊，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量，所以教師要實施一個高效、有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠牢牢地記住所學(xué)知識。

例如，在教授“green”、“blue”、“red”、“purple”、“yellow”等詞語中，可以拿一些相對應(yīng)顏色的紙板或者玩具讓小組間先進行以此交流討論，深刻認(rèn)識到每一個紙板或玩具是什么顏色的，然后進行組內(nèi)的隨機抽查并實行加分制，即組長掌管所有的紙板，隨機拿出一塊讓組員搶答英文，如“藍色”的紙板，有組員第一時間舉手并告知“blue”，那么這個組員就加了一分，以此類推進行十輪后，看哪個組員得分最高，對得分最高的同學(xué)進行口頭表揚和實際獎勵。這樣一個有缺的學(xué)習(xí)游戲就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到調(diào)動，讓每一個學(xué)生都能參與進來，提高鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力，對本節(jié)課程有了一個更加深刻的印象。

3.2 課堂對話表演。英語課堂不僅要求學(xué)生能夠記住所學(xué)的英語短語及句子，還需要掌握開口對話的技能，對此教師可以開展一個課堂英語對話表演，小組內(nèi)討論交流，讓學(xué)生自己扮演書本上的人物并用英語進行交流，討論之后輪流進行展示，看哪組表演的好，對該組進行口頭表揚或?qū)嶋H獎勵，對表演略差的組也不要進行體罰和言語辱罵，要鼓勵其再接再厲。這樣既能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識不斷加深記憶，又能夠提高學(xué)生的團隊意識和口頭表達能力，對學(xué)生今后的發(fā)展起到了重要的作用。

結(jié)束語

縱觀全文，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教育中存在著不可撼動的地位，它能夠使學(xué)生間的氛圍更加融洽和諧，讓每個學(xué)生都能懂得團隊合作所帶來的實質(zhì)效益，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬团d趣放到學(xué)習(xí)上來，形成一個良好的學(xué)習(xí)興趣，大幅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，為實現(xiàn)我國素質(zhì)教育工作增添了一份動力。