陸 霞

（江蘇省丹陽中等專業(yè)學校，江蘇 丹陽 212300）

小規(guī)模限制性的在線課程（Small Private Online Course，SPOC）是2013年在MOOC基礎上衍生出的新概念[1]。這種非常適合學校教學。文章結(jié)合“項目+任務”教學法，根據(jù)崗位技能要求，依托真實任務設計模擬項目，以“宣傳畫冊設計”為例分析課程教學實施情況。

1 教學思路

1.1 總體設計

本次教學內(nèi)容選自計算機平面設計專業(yè)核心課程“圖像處理”，參考規(guī)劃教材“Photoshop CS6實例教程”，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學生認知規(guī)律，將原本的知識體系重新整合成項目任務驅(qū)動的行動體系。教學內(nèi)容選自第7章“路徑的運用”，根據(jù)崗位技能要求，參照課程標準第5模塊綜合案例制作“宣傳畫冊設計案例”，采用征集網(wǎng)提供的會理形象征集公告，設計項目主題為“會理端午風情游宣傳三折頁”，展開路徑工具的單元教學。

1.2 教學思路

本項目的授課對象是職校計算機平面設計專業(yè)二年級的學生，他們已完成“設計素描”“設計色彩”“圖案”等基礎課程學習，初步具有造型能力，能夠在藝術(shù)設計中應用美術(shù)理念。根據(jù)學生認知規(guī)律，本項目教學重點是利用形狀工具和鋼筆工具繪制圖形，教學難點是形狀工具和鋼筆工具的靈活運用。

為了讓學生掌握重點、突破難點，本項目教學設計以征集網(wǎng)提供的四川會理端午文化旅游節(jié)真實的征集任務為引領(lǐng)，以項目為承載，以過程為導向，融入傳統(tǒng)文化，充分利用網(wǎng)絡教學平臺、微課視頻等資源，利用視頻連線、鋼筆練習網(wǎng)頁游戲、在線評價、騰訊通信平臺等信息化手段，采用課內(nèi)與課外，線上與線下、學習與工作、學習與創(chuàng)新相結(jié)合的多元混合式學習模式，逐一掌握重點、破除難點。

2 教學實施

2.1 課前導學，明確任務

泛雅教學平臺建立學習空間，采用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式讓學生利用線上資源自主學習，完成課前導學；開設課程QQ群，邀請公司圖形設計專家和高校導師共同加入學習群體，方便對學生答疑解惑、交流點評。

2.2 課中實施，實現(xiàn)目標

通過對會理端午風情游的宣傳折頁設計，了解傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，結(jié)合會理古城旅游管理局的端午LOGO、吉祥物的征集活動，學生設計作品并作為元素，加入三折頁的整體設計中；在整個作品創(chuàng)作中學生的創(chuàng)意思維得到鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

2.3 重難點化解，提高技能

根據(jù)學生認知規(guī)律，本次設計的教學重點是利用形狀工具和鋼筆工具繪制圖形，教學難點是鋼筆工具的靈活運用。首先，通過網(wǎng)頁游戲巧妙地解決鋼筆工具是Alt鍵的操作難點，讓學生在游戲中感受操作技巧，化解難點；其次，通過兩個子任務的設計，學生在實際操作過程中綜合運用鋼筆系列工具完成設計作品，既提高了操作技能，又鍛煉學生的創(chuàng)意思維。結(jié)合任務3文字效果的變形，將鋼筆工具的靈活運用推到另一個高度，綜合上一單元學習內(nèi)容—文字，鞏固學生操作技能，達到活學活用。

在此過程中，教師利用投屏技術(shù)捕捉同學們的操作錯誤，討論解決方案，靈活運用鋼筆工具繪制圖形。在分步講解、反復練習、自我探究之后，學生成功掌握了重點、突破難點。

2.4 教學評價，促進發(fā)展

學生通過自我評價了解自己在課堂設置中的優(yōu)勢和不足；通過評教幫助教師反思及優(yōu)化；通過過程性多元評價，促進學生對設計作品的反思、改進和提升。為了激發(fā)和增強學生的學習興趣和競爭意識，每次任務作品完成后填寫評價表，評選出最優(yōu)秀的作品，激發(fā)學生學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

3 教學效果

3.1 高階能力得培養(yǎng)

把貝賽爾曲線游戲和教學內(nèi)容進行整合，形成技能訓練式游戲教學模式，在教學過程中，學生表現(xiàn)積極，能深入學習課堂知識點，在培養(yǎng)學生操作技能和高階思維能力方面比傳統(tǒng)教學更有明顯的優(yōu)勢。學生能在學習動機和學習效果中相互促進，構(gòu)建良性循環(huán)，真正做到新課改所要求的在輕松、愉快、富有趣味性的課堂中，達到對學生獲取知識、高階能力的培養(yǎng)[2]。

3.2 動態(tài)生成促提升

在PS中如何自定義不規(guī)則文本輸入?yún)^(qū)域，實現(xiàn)圖文混排是教學中的重點問題。學生在三折頁文字內(nèi)容排版時發(fā)現(xiàn)，文字都是長方形區(qū)域，不能根據(jù)三折頁布局有所變化，導致文字區(qū)域比較呆板，影響學生的設計效果。學生提出是否能用不規(guī)則區(qū)域進行文字排版的問題，且在書本和相關(guān)資源中沒有查到解決方法。

教師通過演示用鋼筆工具繪制不規(guī)則閉合的路徑區(qū)域，用文字工具輸入內(nèi)容，快速解決學生問題，提高學生學習效率。

3.3 核心素養(yǎng)有發(fā)展

“文化素養(yǎng)，創(chuàng)新思維”是本次教學設計的關(guān)鍵，更是計算機平面設計專業(yè)教育教學的核心。本次教學以三折頁宣傳設計為主線，教師將先進的信息技術(shù)落實在各教學環(huán)節(jié)中，以學生“置身其中”自我學習為準則，“邊做邊學”自我認知為線索，最終完成設計會理端午地方旅游特色宣傳三折頁，師生共同完成教學目標及任務，達到了預期的教學效果。

3.4 設計作品能入圍

在2019年會理端午文化旅游節(jié)吉祥物征集結(jié)果公示中，有學生設計的吉祥物被評為入圍獎第一名；學生的作品讓教師看到了學生們的成長，感受到了其思維的變化，由衷地感到高興。

4 教學特色

4.1 運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情境、設計項目

采用征集網(wǎng)提供的會理形象征集公告，設計項目主題為“會理端午風情游宣傳三折頁”，展開路徑工具的單元教學。學生將設計作品發(fā)送至郵箱進行評選，縮短了課堂與社會的距離，提升了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，鍛煉了學生創(chuàng)新思維。

4.2 利用教學平臺，推送資源、分享成果

借助泛雅教學平臺建立學習空間，上傳微視頻等相關(guān)教學資料，布置課前任務；用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生利用線上資源自主學習，提高教學內(nèi)容的針對性；學生可以利用教學平臺進行問卷調(diào)查、課堂測試、作品提交、評價總結(jié)等，真正打破課內(nèi)外的隔閡，縮短了學生能力提升的時間，學生學習的主動性和積極性顯著提高。

4.3 文化創(chuàng)意設計，提升素養(yǎng)、培養(yǎng)能力

邀請旅游導師加入課堂，進行會理地方文化介紹，用專業(yè)視角告訴學生如何選取恰當?shù)膬?nèi)容宣傳當?shù)貍鹘y(tǒng)文化。這一環(huán)節(jié)中學生興趣濃厚、熱情極高，讓學生對自己三折頁的宣傳內(nèi)容有了新的設計思路，文字內(nèi)容能更好地宣傳會理端午文化旅游節(jié)，符合廣告設計。

5 教學反思

5.1 要高度重視教學設計

要想上好一節(jié)課，教學設計是核心，信息技術(shù)是幫助教師優(yōu)化教學設計的重要手段。應將教學設計放在首位，細化到每一個任務、每一個環(huán)節(jié)、每一句話。

5.2 要以學生為中心培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（1）鼓勵學生大膽設計，結(jié)合設計對象特點嘗試用不同的工具完成設計作品。（2）引導學生自主探究，在項目進行中遇到問題，自主尋求幫助并探究問題，獲取直接經(jīng)驗，比教師直接灌輸要好得多。（3）引入競爭，在教學中引入游戲競技、作品評比，培養(yǎng)競爭意識和表達能力。

5.3 要合理運用信息技術(shù)開展教學

開展信息化教學就是要改變傳統(tǒng)教學方式，在教學改革的道路上，教材就是素材，要基于人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學情，根據(jù)課程標準，跳出教材資源，積極開發(fā)和運用其他相關(guān)的替代性資源，真正做到用教材教，而不是教教材。選用恰當、有效的信息化手段進行教學，讓學生樂于參與，更有動力去學習，只有將技術(shù)融入教學，促進教學改革，才能不斷提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

6 結(jié)語

在實際教學活動中，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學有效結(jié)合線上線下的混合式教學模式，有效提高了師生、生生之間有效的交互、及時反饋。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，結(jié)合課程特點，有效地進行教學模式的重構(gòu)，培養(yǎng)學生深度學習，提升學生創(chuàng)新思維能力勢在必行。