顧蕓菘

一、 引言

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)全面融入人們工作、生活的多個方面，并逐步成為人們日常生活中不可或缺的一個重要的組成部分。 在互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的應用發(fā)展，也成了高校教學改革的一個重要組成環(huán)節(jié)，通過結合互聯(lián)網(wǎng)技術，高職英語的教學水平已經(jīng)有了明顯的提升。 因此，在高職英語的信息化教學發(fā)展過程中，應深入結合互聯(lián)網(wǎng)相關技術，對新的教學模式進行深入研究，為高職英語的教學發(fā)展提供一定的參考。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高職英語教學現(xiàn)狀

(一)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下大數(shù)據(jù)思維對教育思維發(fā)展的影響

在當前“互聯(lián)網(wǎng)＋”大時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)無時無刻不在影響著人們的生活，同時，對教育的影響巨大。 互聯(lián)網(wǎng)技術由于其具有龐大的信息量，可以提供多種多樣的教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學，能夠大大提高了教學效率，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，教育思維發(fā)生了巨大的改變。 傳統(tǒng)的教育思維多局限于教師借助黑板、PPT 等講授知識，學生被動接受。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教育模式以及教學途徑得到了很大的創(chuàng)新。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的大數(shù)據(jù)思維模式，也在潛移默化地影響著教學的變革。 大數(shù)據(jù)思維模式就是根據(jù)龐大的數(shù)據(jù)加以分析得出結論，并且由所得出來的結論，指導人們接下來該怎么做，更有效率，更符合實際情況，更能達到目的。 受大數(shù)據(jù)思維模式的引導，在教學過程中，教師應該善于總結學生的學習特點，學習情況方面的內容，根據(jù)不同環(huán)境下分析制定教學計劃，以適應當前的教學模式以及效果。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職英語信息化教學模式的發(fā)展

由于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響，高職英語的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有了很大的不同。 在當前高職英語的教學過程中，更多地利用了“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來的紅利，結合多媒體技術的發(fā)展，實現(xiàn)了高職英語教學課堂有效地提高了高職英語課堂教學的質量、效率得到了很大的改善。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景的影響下，英語課堂的教授知識也變得愈發(fā)豐富。 不像傳統(tǒng)的英語教學，教授的知識內容多局限于書本或教師的前期教學經(jīng)驗。 基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的英語教學，教學內容有了更多的改善，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在課堂上提供更多的學習資料資源。

(三)專業(yè)課程的理論知識體系陳舊

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，高職英語的教學模式有了很大的創(chuàng)新改善，但是高職院校所開設的專業(yè)課程并沒有得到與時俱進的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學模式一樣，高職院校所開設的專業(yè)課程并沒有根本上的改變。盡管教學模式跟得上時代的進步，但教學內容并沒有得到有效及時的更新和改進，因此，還有很多的不足，有待高校和教學者加以創(chuàng)新，提升教學質量。

(四)對教學內容和資源缺少有效的整合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，對于教學內容和資源的整合應該較之以往會有很大的進步。 但事實并沒有，與傳統(tǒng)的教學模式一樣，在高職院校的課程設計過程中，各個專業(yè)所開設的課程，并沒有很好地關聯(lián)在一起，大多都分散開來，沒有很好的專業(yè)連貫性和知識融合度，這樣就導致教學效果不能夠達到預期，更難為社會提供全面發(fā)展的綜合型人才。 另外，面臨的一個問題是教學的資源并未能有效地利用，各個專業(yè)課程之間資源的交換共享也沒有很好的實施。 因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，教師應該積極應用互聯(lián)網(wǎng)資源，完成課程設計，并促進學科間的交互合作。

(五)教師信息化教學理解不足

在現(xiàn)如今的高職院校的英語教學過程中，還有部分教師并沒有適應現(xiàn)如今的信息化教學，對多媒體設備的運用并沒有靈活掌握，或者說仍然更習慣運用傳統(tǒng)的教學模式進行課程的教授。 還有部分教師，并沒有完全利用好互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的紅利，僅僅只是把互聯(lián)網(wǎng)當作輔助教學的工具，并沒有全力運用互聯(lián)網(wǎng)技術來完成英語教學。 由于教師自身對互聯(lián)網(wǎng)技術的理解存在不足，所以導致教學模式的改革遇到困難。 因此，各高職院校應加強對教師信息技術的培養(yǎng)，適應當前的信息化教學模式。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高職英語信息化教學改革措施

(一)對教學思維進行調整，深入理解“互聯(lián)網(wǎng)＋”

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學背景下，教師應當結合當前的教育環(huán)境以及教學條件，緊跟時代的發(fā)展，以求有效地完成如今的教學改革。 為了更好地對教學模式以及教學思維進行改革創(chuàng)新，教師應該對“互聯(lián)網(wǎng)＋”進行深入的理解。 現(xiàn)如今的教學模式，并不僅僅只是多媒體支持下的PPT 教學，還有其他更多高效的教學途徑。 為了更好地完成高職英語的教學改革，教師應該接受微課、翻轉課堂、網(wǎng)絡教學等理念，不斷提升自己的相關能力，做到與時俱進，才能更好地教育出全面發(fā)展的高素質人才。

(二)對教學內容和網(wǎng)絡資源進行有效的整合

由于現(xiàn)如今的高職英語教學過程中，對教學內容和教學資源的整合還沒有很好地完成。 所以，教師應當結合自身的教學實踐和學生特點，為學生提供適合本專業(yè)的英語資源，盡可能地把英語教學內容和學生的專業(yè)資源進行整合。 比如，在高職英語的教學過程中，對一些英語語法的講述，如果只是單純地講，那么會枯燥無味，而且運用起來會非常復雜。 這時候教師可以通過音頻、視頻、圖片等形式，結合學生專業(yè)的特點，進行例句翻譯、口語交際等互動練習，以此來加深學生英語語法的掌握。 只有把教學的內容和網(wǎng)絡以及專業(yè)課程資源進行有效的整合，才能在教學模式的改革中更好地激發(fā)學生的學習熱情，提升整體教學效率。

(三)完成相關英語信息資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及計算機、智能手機的普及為教學途徑的多樣化提供了更多的可能。 不像傳統(tǒng)的教學模式受到時間和空間的限制，在現(xiàn)如今信息化的教學模式中，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地完成自主學習。憑借一部聯(lián)網(wǎng)的智能設備，教師也可以完成知識的傳播以及資源的共享，這給教學帶來了極大的便利。 師生應該充分地利用這些資源，更好地完成英語教學以及英語學習。 教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，學習其他優(yōu)秀教師的教學方法以及教學內容來完善提高自己的教學內容。 學生也可以通過多種的學習App 來進行英語的線上自主學習。 甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術，隔空實現(xiàn)口語練習。 在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教學將不再受空間的限制，教師更應該合理設計教學方案，引導學生借助線上線下教學的有效結合，提升個人的自主學習能力以及英語綜合應用能力。

(四)深刻發(fā)展以學生為主體的高職英語教學模式

在當前的“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下，信息化教學為教師的教學創(chuàng)新提供了更多機會。 但是，高校必須重視和強調，在高職英語教學過程中，樹立以學生為主的教學思維。 教學模式的改革不是對以前教學模式的全盤否定，而是應當吸收以前教學模式中的優(yōu)點，改革創(chuàng)新之前教學模式的不足。 教師應當利用互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，更好地讓學生在教學中受益。 通過互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助，教師可引導學生借助網(wǎng)課，完成課堂內容的線上預習，開展課堂教學，以學生為主體，引導學生展開學習討論，不斷提高學生的英語實際應用水平，這才是高職英語教學過程中的重點。 在高職英語教學過程中，教師還應當借助網(wǎng)絡技術，及時了解學生的知識掌握情況，再結合學生的學習特點以及學習情況，調整信息化教學策略，更好地完成高職英語教學的目標。

(五)靈活應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術的特性

由于互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，教師可以靈活地應用網(wǎng)絡資源來不斷完善教學模式。 在各種可能的教學模式中，并沒有最好的教學模式，只有最適合的教學模式。 而適合的教學模式，只能根據(jù)自身所處的環(huán)境以及學生的特點來確定。 教師在摸索教學模式的過程中，應該靈活的運用互聯(lián)網(wǎng)技術，切記不可盲目模仿，脫離實際。 在高職英語的教學過程中，各種各樣的利用互聯(lián)網(wǎng)技術的教學模式層出不窮，教師應當結合自身的教學特點以及學生的特點，靈活運用這些技術，根據(jù)學生的特點來使用互聯(lián)網(wǎng)技術，例如，偏文科專業(yè)的英語教學中，教師可借助電影片段、音頻、翻轉課堂等形式組織教學，而理工科的英語學習中，教師更應用微課來加強學生對所學專業(yè)相關英語的學習和練習。

(六)借助信息技術拓展教育資源

與傳統(tǒng)的英語教學模式不同，在高職院校英語教學過程中，把信息化教學融入其中，可以拓展更多的教學資源，讓學生學習更多與專業(yè)相關的知識。 利用信息技術對于高職英語教育進行改革的過程中，教師可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，快速便利地收集世界范圍內與教學有關的教學資源與內容，在課堂上利用多媒體設備展示給學生，通過形象生動的圖片、音頻、視頻等方式，來加深學生對英語知識的印象，以此能夠更好地提高高職學生的英語水平，從而達到更好的英語教學效果。 根據(jù)不同專業(yè)的學生，教師可以利用信息化教學模式采取不同的針對性教學。 比如，在教授廣告設計有關專業(yè)學生，利用信息化的教學模式，教師可以在網(wǎng)絡上搜集經(jīng)典的英語廣告案例，在課堂上展示給學生，并讓學生進行討論分析，例如，東芝和蘋果的英語廣告“TakeToshiba，take the world.”“Apple thinks different.”等，通過創(chuàng)新的英語教學模式，廣告設計專業(yè)的學生能夠更好地了解有關英語的廣告設計的內容，不僅英語水平提高了，而且專業(yè)水平也提高了。

(七)創(chuàng)設真實的英語語言情境

在高職英語教學過程中，與一般本科英語教學存在明顯差異。 在高職英語教學過程中，更重視培養(yǎng)學生的專業(yè)英語技能，從而提高學生的專業(yè)能力。 由于高職英語教學的不同，在教學過程中，更應該帶入實際情境的訓練，憑借信息化教學模式的幫助，這種實際情景的訓練更容易達到。 在高職英語教學過程中，利用信息化教學模式的優(yōu)越性，教師可以更容易建立實際英語情景訓練，幫助學生提高英語實際應用能力。 例如，在旅游專業(yè)學生的英語教學過程中，也可利用信息化教學模式，建立與導游有關的英語情境模擬對話，把英語教學融入與專業(yè)有關的實際應用中，才能更好地達到高職英語需要的教學效果。

(八)以賽促教，信息化教學比賽促進教學改革

近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，推出了許多信息化教學的教師競賽。 通過這些競賽，可以促使教師主動去了解學習掌握更多的信息化教學的方法和模式，提升教師教學效果，以便更好地完成信息化教學改革。信息化教學比賽加速了信息化教學的改革進程，提升了教師對信息技術的掌握程度，更有效地改變教學理念，推動信息化教學改革，因此，高校應組織并鼓勵教師參與此類比賽，共同分享教學經(jīng)驗，進而提升高職院校教師的整體教學能力。

四、 結語

綜上所述，由于“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的廣泛應用，信息化教學已經(jīng)不可阻擋。 在高職英語的教學過程中，教師應當充分利用信息化教學帶來的便利性，不斷加強創(chuàng)新教學模式，來適應當下的新環(huán)境，結合學生的特點，不斷創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)更多滿足當前社會需求的高素質人才。