吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋曉旭

當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)教育愈發(fā)重視。而語文這門課程既是基礎(chǔ)教學(xué)，也是母語教學(xué)，其重要性在小學(xué)教育中不言而喻。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程中，采用讀寫結(jié)合教學(xué)是一種很常見的方式，現(xiàn)如今，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何讓傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)適應(yīng)新的教學(xué)模式，如何在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)推陳出新，是每一個(gè)小學(xué)語文教育者應(yīng)該思考的問題。

一、在教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合遇到的問題

讀寫結(jié)合教學(xué)可以拆分成閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)部分，傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀文章、理解文章內(nèi)容之后，進(jìn)行與文章內(nèi)容相關(guān)的寫作。讀寫教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到很好的提升，是一種十分有效的小學(xué)語文教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合教學(xué)中存在兩大問題：一是閱讀與寫作之間缺乏靈活性，“讀什么就要寫什么”是傳統(tǒng)讀寫教學(xué)中常見的現(xiàn)象，學(xué)生讀了人物文章就被要求去寫人物，讀了事件文章就被要求去寫一件相關(guān)的事情等等，雖然能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合在了一起，但是卻忽視了讀寫結(jié)合教學(xué)的本意。讀寫結(jié)合是為了讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，而不是通過閱讀給寫作定下規(guī)矩，把學(xué)生框在一個(gè)框架中，導(dǎo)致他們的寫作非常有局限性，學(xué)生在寫作過程中總是會(huì)不斷地思考如何才能夠圍繞這一主題展開相關(guān)的討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是非常不利的。二是重視閱讀而忽視寫作訓(xùn)練，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生閱讀大量的文章，而寫作訓(xùn)練卻只有寥寥幾次，包括現(xiàn)今的小學(xué)語文教材也是一樣，大批量的閱讀文章之后才有一次寫作訓(xùn)練，讀與寫的不平衡會(huì)造成大量的閱讀知識(shí)點(diǎn)積累在學(xué)生腦海中，卻無法及時(shí)應(yīng)用到寫作之中，久而久之，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被遺忘，降低教師的寫作教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

針對(duì)傳統(tǒng)讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題，我們可以采取以下策略：

一是找到閱讀與寫作之間的平衡，在讀寫結(jié)合教學(xué)中適當(dāng)增加寫作部分的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠及時(shí)將閱讀中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作之中，讓知識(shí)點(diǎn)得以及時(shí)記憶、及時(shí)鞏固，這同時(shí)也能夠提升教師的寫作教學(xué)效率。例如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，不一定要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)寫出一整篇文章，又或者是有明確的字?jǐn)?shù)要求，這樣會(huì)局限學(xué)生的思維。老師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自身的想法寫一小段文章或者是幾句話，并且不規(guī)定寫作的主題，只要學(xué)生覺得有意思，是自己想表達(dá)的內(nèi)容即可，但是在寫作過程中應(yīng)當(dāng)盡可能應(yīng)用本節(jié)課所講到的寫作知識(shí)點(diǎn)或者是寫作技巧。這樣一來，學(xué)生不僅可以鍛煉寫作能力，同時(shí)還不會(huì)出現(xiàn)被約束的情況，解放自身的天性。增強(qiáng)閱讀和寫作之間的靈活性，讀寫教學(xué)的本意是為了讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上發(fā)散自己的思維、表達(dá)出自身的見解，不能讓文章內(nèi)容規(guī)定學(xué)生的寫作內(nèi)容。

二是尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的文章在不同的學(xué)生眼中有不同的見解，教師在評(píng)判學(xué)生寫作內(nèi)容時(shí)，要理解學(xué)生個(gè)性的多元化，不應(yīng)該采用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生作文的質(zhì)量，每一個(gè)孩子的成長環(huán)境、所接觸的事物都是不同的，所以他們的性格也都是不同的，對(duì)待事物表達(dá)出來的情感當(dāng)然也是不同的，作為一名合格的教師，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，不要以自己的觀點(diǎn)左右學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法，并將想法以文章的形式寫出來。小學(xué)正是學(xué)生認(rèn)知世界的階段，世界在他們眼中的色彩是多樣的，這也表現(xiàn)在他們的作文之中，如果只用單一的標(biāo)準(zhǔn)來判定作文的質(zhì)量，只會(huì)束縛學(xué)生多元化的發(fā)展。

三是提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性，對(duì)于一些學(xué)生來說，閱讀文章是一件比較輕松的事情，但是如果讓他們寫作就會(huì)變得非常困難，這是為什么呢？老師們不禁思考，學(xué)生可能面對(duì)寫作是毫無頭緒的，又或者是根本不了解什么是寫作，找不到寫作的目標(biāo)，對(duì)寫作沒有興趣。那又該如何解決這些問題呢？首先要做的就是提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性，讓他們了解寫作其實(shí)就是一件非常簡單的事情，就是將自己的想法以文字的形式表達(dá)出來，在這一過程中，老師要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生，無論學(xué)生寫出的文章多么無厘頭，老師都要進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)。另外，面對(duì)那些優(yōu)秀的寫作文章，老師也應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)寫作帶來的自豪感，讓他們了解寫作的樂趣。除此之外，老師為了提高學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，可以在課堂上設(shè)置一些小游戲，比如利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的寫作技巧，以擊鼓傳花的游戲形式寫一個(gè)句子，在緊張歡樂的氛圍下，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的情感，讀與寫的結(jié)合在課堂上能夠發(fā)揮出更大的效益，老師的教學(xué)效率有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也在不斷提高。

總之，隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師與家長們都在期望培養(yǎng)出綜合性的人才，那么在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新，勇于嘗試新的教學(xué)模式。讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中是十分有用的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)讀寫結(jié)合進(jìn)行不斷革新，有助于提升教師的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也大有裨益，讓讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出優(yōu)勢，是每一個(gè)教育者努力的目標(biāo)。