江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 匡 慧

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力都有嚴(yán)格的要求。隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)閱讀教育中加入“讀與寫”相結(jié)合的內(nèi)容就顯得尤為重要。小學(xué)階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?shí)際的引導(dǎo)和訓(xùn)練，沒(méi)有主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要將兩者密切結(jié)合起來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，才能讓課堂教學(xué)更加科學(xué)、有序、高效。

一、注重讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，豐富閱讀課堂活動(dòng)

就目前大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自覺(jué)性不夠強(qiáng)，在閱讀過(guò)程中存在或多或少的問(wèn)題，學(xué)生缺乏真正動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，教師的課堂方案也落實(shí)不到位。寫作能力是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)的力量支撐，是不可或缺的重要能力之一。教師是學(xué)生的好幫手，是學(xué)生的好導(dǎo)師，要借用教材進(jìn)行讀寫結(jié)合，為提高學(xué)生的閱讀能力保駕護(hù)航。

從讀與寫的邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)，二者相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮著共同促進(jìn)的作用。首先，讀是寫的基礎(chǔ)。只有當(dāng)小學(xué)生積累了大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能收獲必要的科學(xué)文化知識(shí)，從讀中學(xué)寫，讀后再練習(xí)寫，以便在作文創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)技能。其次，寫作的根基在于閱讀，很多寫作題材都來(lái)源于閱讀文章。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供自行閱讀的時(shí)間和空間，并積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀、勤讀，從閱讀題材中挖掘?qū)懽黛`感，從寫作過(guò)程中鞏固閱讀知識(shí)。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，講的正是這個(gè)道理。

小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)置是以“單元”為單位的，每一個(gè)主題單元雖然是不同類型的課文，但都有各自的生活體驗(yàn)，能為學(xué)生帶來(lái)實(shí)際的學(xué)習(xí)題材。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)他們把閱讀和寫作兩方面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并巧妙地運(yùn)用于自己的習(xí)作中。在這種“暢所欲言”的閱讀課堂中，學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，保證了理解和消化的過(guò)程，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，發(fā)揮了每個(gè)教學(xué)單元的價(jià)值作用。

二、強(qiáng)化讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多課文都是經(jīng)典文章，或是名著小說(shuō)，或是詩(shī)詞歌賦，且大多適于朗誦，讓學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。所以我們不能忽視對(duì)課本教材的講解過(guò)程，不但要給學(xué)生講解必要的科學(xué)文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生感受課本教材的文化內(nèi)涵。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生是閱讀的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體悟文章的美感，收獲文化學(xué)科的價(jià)值，體驗(yàn)作者的思想情感。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，但通過(guò)有效的閱讀題材，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作脈絡(luò)的掌握，在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)文章作者對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的布局思維。通過(guò)這種情感教育方式，教師也能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確寫作，表達(dá)出自己的情感。

另一方面，在教學(xué)學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，可以激起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們懂得閱讀對(duì)創(chuàng)作文章的重要性，才會(huì)自覺(jué)、自主地去尋找閱讀材料。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，提高學(xué)生的寫作能力，需要教師采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，給學(xué)生充裕的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力并非一朝一夕之事，而需要教師不斷地引導(dǎo)和訓(xùn)練，是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。

小學(xué)是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)階段，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維實(shí)際和想法，對(duì)閱讀文章有不同的心理需求。很多課本中的文章都是教育學(xué)家精心挑選出來(lái)的經(jīng)典作品，學(xué)生一定要加強(qiáng)閱讀和學(xué)習(xí)，而課外書(shū)籍同樣能容納博大精深的文化內(nèi)涵，也不容忽視。比如《西游記》《三國(guó)演義》《小王子》《冰心選集》等都是有價(jià)值的課外閱讀題材，對(duì)提高學(xué)生思維能力和閱讀意識(shí)有較強(qiáng)的幫助作用。只有“廣泛涉獵”，才能保證學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引入讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生閱讀能力

根據(jù)調(diào)查研究顯示，部分小學(xué)生只愛(ài)玩，不懂得自主閱讀和自覺(jué)學(xué)習(xí)，閱讀面較為狹窄。這些問(wèn)題將會(huì)直接影響到學(xué)生寫作水平的提高，同時(shí)也有可能阻礙教師課堂方案的施展過(guò)程。因此，新時(shí)代的教師要引入讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)例，不能僅僅囿于幾篇短短的課文，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多探究、多思考，盡可能拓展學(xué)生的閱讀面。只有這樣，才能使學(xué)生不斷積累新的知識(shí)，提高作文的創(chuàng)作能力以及表達(dá)能力，從閱讀中不斷獲得新的體驗(yàn)，達(dá)到“寫與讀”的完美結(jié)合。

在日常的課堂教學(xué)中，教師就要注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，以保證課文的教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的閱讀能力。比如《飛奪瀘定橋》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后寫出讀后感，將“讀與寫”充分融合在一起，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都是閱讀的主角，教師始終要尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高學(xué)生閱讀能力。即使學(xué)生將來(lái)畢業(yè)了，升入更高級(jí)的學(xué)府，也能保持良好的閱讀習(xí)慣，把自身的閱讀習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去，獲得更高層次的進(jìn)步。

小學(xué)生處于初級(jí)學(xué)習(xí)極端，在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多的生僻字，不知道怎樣去讀和理解。當(dāng)遇到閱讀困難時(shí)，大部分小學(xué)生選擇跳過(guò)甚至放棄閱讀，對(duì)自己失去信心，這些都是不好的現(xiàn)象，甚至?xí)璧K學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了提高學(xué)生的自信心，這時(shí)候就急需老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓他們持之以恒地閱讀，幫助他們解決閱讀中出現(xiàn)的困惑，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)撥和教育。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀、主動(dòng)寫作，堅(jiān)持到底。

總而言之，讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文課堂是新時(shí)期的教學(xué)趨勢(shì)，是每個(gè)教師必須重視的課堂內(nèi)容。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求特別嚴(yán)格，是一個(gè)重要而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師掌握一定的方法和策略，特別是小學(xué)初級(jí)階段的閱讀課堂，有很多理論知識(shí)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。只有注重讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，才能豐富閱讀課堂活動(dòng)；只有強(qiáng)化讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，才能從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。