甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 靜

探究式教學(xué)法是能讓學(xué)生充分進行探究和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考問題，并通過探究學(xué)習(xí)找到問題的答案。探究式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。但是，教師在運用研究式教學(xué)法教學(xué)時，由于各種教學(xué)條件的影響，還沒有真正發(fā)揮這一教學(xué)法的作用，因此本文將著重對探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略進行分析，希望能對教師的教學(xué)產(chǎn)生積極作用。

一、探究式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

1.重新審視教師的角色

新課改的發(fā)展理念是以人為本，教師在教學(xué)中也應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)理念對學(xué)生進行培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要展開教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中仍然是引導(dǎo)者，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，確保課堂的順利實施。那么，教師應(yīng)該在教學(xué)中怎樣發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用呢？教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)該充分根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定三維教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。比如，在《我愛做手工》的知識講授中，教師可以現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生做一件手工作品，這樣既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又可以讓學(xué)生在做手工的過程中探究學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做陶泥制品，陶泥制品既是我國的傳統(tǒng)文化，又可以和本節(jié)課的主題聯(lián)系起來。教師可以一邊講解一邊制作：“首先從包裝袋里面拿出泥巴，把泥巴放到水里面蘸濕，然后把蘸濕的泥巴放到機器上面，根據(jù)自己的想象可以隨意制成碗、花瓶的樣子。”雖然教師在教學(xué)中要把主動權(quán)還給學(xué)生，但是教師還是要對課堂有一定的把控，這樣才能確保課堂教學(xué)的順利實施。

2.實現(xiàn)課堂的高效化

素質(zhì)教育中提倡學(xué)生要多自主探究學(xué)習(xí)，有些教師就否定了傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)，但是教師這樣做并沒有取得更高的教學(xué)效果。其實，教師應(yīng)該從讓學(xué)生最大程度地接受知識的角度安排教學(xué)。教師要在教學(xué)中多提出科學(xué)合理的問題，因為學(xué)生只有積極思考問題，才能學(xué)到更多的知識，課堂才能變得更有效率。教師在教學(xué)中應(yīng)該要為學(xué)生多提供思考的機會，這可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓新的知識從學(xué)生的思考中迸發(fā)。教師還要有一顆包容心，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決遇到的問題，從而讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展。

3.注重教學(xué)生成，提高課堂效率

教師只設(shè)計好教案并不代表能上好課。教師在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)新情況，這些新情況就是“教學(xué)生成”。教學(xué)生成是指教師根據(jù)與學(xué)生的交流及時調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。教師應(yīng)該抓住教學(xué)中出現(xiàn)的新情況引導(dǎo)學(xué)生拓展新知識，解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)該勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勇于突破的精神。教學(xué)生成可以很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)驗良好的教師可以把教學(xué)生成與自己的教學(xué)設(shè)計完美結(jié)合起來，突破重難點問題，并能讓學(xué)生在課堂中獨立思考，這樣既節(jié)省了課堂時間，又能提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

4.遷移學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，教師應(yīng)該抓住時機，讓學(xué)生歸納總結(jié)知識，并在適當(dāng)機會讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。這樣每個學(xué)生都能積極參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主權(quán)后，教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到教學(xué)為學(xué)生著想，從而讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用作用

1.打造開放課堂

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師多采用填鴨式教學(xué)，這會嚴(yán)重束縛學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，打造開放課堂。小學(xué)生具有活潑好動的身心發(fā)展特點，但是他們的注意力很難長時間停留在一件事情上，這時候探究式教學(xué)法就可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，讓學(xué)生能夠在課堂中充分表達自己的觀點，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生把注意力放在課堂中。教師在教學(xué)時要盡量用學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方法來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，在打造開放課堂的同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。首先，教師可以用幽默的語言和平易近人的姿態(tài)與學(xué)生進行互動，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生的關(guān)系變得更加和諧。另外，教師可以給學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生有強烈的求知欲。

2.開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

探究式教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程等方面進行創(chuàng)新。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，所以難免會出現(xiàn)耽誤教學(xué)進程的情況，教師可以深入研究教材，從文章的創(chuàng)作背景、重難點知識等方面讓學(xué)生研究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維時，學(xué)生的探究過程是非常重要的，教師應(yīng)該拉近與學(xué)生的關(guān)系，在學(xué)生對文章的理解出現(xiàn)偏差的時候耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中改正偏差，對知識產(chǎn)生正確的體悟，從而讓課程更加豐富多彩。此外，小學(xué)語文教材中的文章都是比較經(jīng)典優(yōu)秀的，教師可以讓學(xué)生多探究教材，讓學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，開拓學(xué)生的思路。教師還可以在教學(xué)中抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，探究式教學(xué)法就是一種不錯的教學(xué)方法，它可以提高課堂質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生，并讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。教師可以通過采用實現(xiàn)課堂高效化、注重教學(xué)生成等教學(xué)手段來讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。