張 鍇

（吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林 四平 136001）

1 借助虛擬仿真技術(shù)提高高職生應(yīng)用能力

虛擬仿真技術(shù)是利用5G信息傳輸，通過(guò)程序設(shè)定，讓體驗(yàn)者在虛擬的軟件中獲得真實(shí)的體驗(yàn)感，將虛擬仿真技術(shù)納入高職生綜合能力培養(yǎng)[1]。在一體化教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)教練結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的及時(shí)性，同時(shí)也便于教師利用統(tǒng)一化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力差異進(jìn)行合理評(píng)估。

比如高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，由于數(shù)控設(shè)備加工精度高，數(shù)字化程度較高，許多高職院校在實(shí)踐儀器購(gòu)買上存在與人數(shù)間的巨大缺口。這就導(dǎo)致許多學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)床的機(jī)會(huì)變少。在5G信息化時(shí)代，為了轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中的不利條件，教師可以購(gòu)買數(shù)控機(jī)床虛擬仿真操作程序，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度為學(xué)生選擇合適的操作場(chǎng)景和技術(shù)項(xiàng)目。比如學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床基礎(chǔ)操作與維護(hù)調(diào)試時(shí)，教師首先利用基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)加工刀具刃磨這個(gè)實(shí)際案例讓學(xué)生深入課程，通過(guò)視頻操作學(xué)習(xí)，最后教師可以在程序中設(shè)計(jì)異常工況，讓學(xué)生分析考察異常情況發(fā)生的原因及檢測(cè)流程。學(xué)生對(duì)課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活使用，在簡(jiǎn)單機(jī)床故障檢修過(guò)程中熟悉機(jī)床各個(gè)零件的功能，以更為直觀的方式理解實(shí)踐項(xiàng)目的工作原理，學(xué)生在以后工作中，對(duì)于機(jī)床加工程序編制，加工工藝制定及操作，會(huì)有更為深刻的感知。

結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，教師從課程導(dǎo)入的案例分析及學(xué)生實(shí)踐測(cè)評(píng)入手，開(kāi)展一整套完備的流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)練結(jié)合，近距離地觀察到所學(xué)內(nèi)容的工作原理，針對(duì)不同工況下的突發(fā)情況進(jìn)行應(yīng)急判斷，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師還可以在虛擬仿真軟件中導(dǎo)入每個(gè)學(xué)生的課堂測(cè)評(píng)成績(jī)，作為學(xué)生課程收獲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于優(yōu)化后續(xù)課程設(shè)計(jì)。

2 一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)能力差異化培養(yǎng)

在信息化技術(shù)時(shí)代開(kāi)展一體化教學(xué)，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生能力的差異進(jìn)行及時(shí)追蹤，教師開(kāi)展授課時(shí)，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)能力的測(cè)試，從而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)跟蹤式調(diào)查，能幫助學(xué)生對(duì)薄弱項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，這對(duì)于后續(xù)小組編排合作學(xué)習(xí)大有裨益。

比如針對(duì)高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生一體化教學(xué)，教師首先讓學(xué)生對(duì)汽車各零部件功能的識(shí)別進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的測(cè)試，同時(shí)利用故障車輛分析、拆卸零部件、更換技能操作比賽，考查學(xué)生實(shí)踐操作技術(shù)能力。最后對(duì)于學(xué)生模擬工作實(shí)習(xí)過(guò)程中服務(wù)態(tài)度及技術(shù)熟練度進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)判，借助Microsoft Excel表格的分析，了解不同學(xué)生在這3個(gè)層面能力上的差異分布水平，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的專項(xiàng)能力繪制雷達(dá)圖。這樣教師對(duì)于各班學(xué)生能力層次分布有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，比如許多男生對(duì)專業(yè)知識(shí)考核方面存在欠缺，教師可以利用線上組卷系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)電子題庫(kù)的模擬提高專業(yè)知識(shí)的記憶程度。針對(duì)少數(shù)女生在故障車輛分析拆卸零部件及更換操作中表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象，教師還可以對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題診斷，并借助虛擬仿真系統(tǒng)增加實(shí)際操作訓(xùn)練的次數(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

以高職學(xué)生專項(xiàng)能力的差異化培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，需要教師結(jié)合信息化追蹤技術(shù)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置與其職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的多項(xiàng)能力測(cè)試，通過(guò)雷達(dá)圖的方式了解學(xué)生能力發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)有效的學(xué)習(xí)建議提高學(xué)生差異化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。

3 豐富課程測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，提高整套流程小組合作力

傳統(tǒng)高職課程教育中，過(guò)多重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合以職業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。而在5G信息化數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以通過(guò)網(wǎng)上資料和數(shù)字教學(xué)資源共享的模式，豐富課堂測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，通過(guò)多元的課堂環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

比如對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展一體化設(shè)計(jì)內(nèi)容要全面覆蓋市場(chǎng)營(yíng)銷設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。如市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)、推銷方案制定、公共關(guān)系談判、銷售渠道整合網(wǎng)絡(luò)廣告及品牌設(shè)計(jì)以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)。根據(jù)這些內(nèi)容，教師可以設(shè)置一整套流程，將學(xué)生分成不同的小組，由各小組承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷的不同環(huán)節(jié)。通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷技巧的運(yùn)用以及文案編寫(xiě)和宣傳能力都得到充分的展現(xiàn)。教師在其中可以觀察學(xué)生，在小組合作制定方案收集材料時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。完成上述工作后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布會(huì)的形式讓學(xué)生擔(dān)任商品營(yíng)銷的評(píng)委，由小組派出推銷員進(jìn)行商品企劃創(chuàng)意的介紹，經(jīng)過(guò)3分鐘介紹、評(píng)委提問(wèn)等環(huán)節(jié)，由臺(tái)下學(xué)生對(duì)臺(tái)上展示的精神面貌、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言感染度進(jìn)行綜合打分。以網(wǎng)絡(luò)發(fā)布會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)課程理論知識(shí)的全過(guò)程應(yīng)用，也能豐富課堂實(shí)踐趣味性，提高學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力，這樣虛擬職業(yè)測(cè)評(píng)的方式能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求，體現(xiàn)高職教學(xué)與職業(yè)相銜接的特點(diǎn)。

結(jié)合豐富的課程測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)個(gè)人綜合能力培養(yǎng)方案有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以在小組合作中認(rèn)清自己的發(fā)展定位，在交流與共享中感受到自己在專業(yè)知識(shí)方面的匱乏。小組合作的模式符合學(xué)生入職后團(tuán)隊(duì)工作的形式，能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作中個(gè)人與集體智慧的共贏。

4 開(kāi)展遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)，重視學(xué)生職業(yè)需求培養(yǎng)

高職課程過(guò)多依賴于課本及教師線下教學(xué)，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)資源發(fā)掘不深?；谛畔⒒瘯r(shí)代教學(xué)，教師教學(xué)思維需要重新改觀，結(jié)合遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)的模式，提高學(xué)生職業(yè)需求培養(yǎng)。

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的高職專業(yè)，教師可以開(kāi)展遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以實(shí)際工作場(chǎng)地作場(chǎng)景，讓學(xué)生與有經(jīng)驗(yàn)的前輩進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生職前準(zhǔn)備，閱讀學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。例如，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程商務(wù)辦公實(shí)時(shí)傳播的方式，讓學(xué)生真實(shí)了解該工作日常生活，同時(shí)教師還可以為學(xué)生選擇高職優(yōu)秀畢業(yè)生，讓其談?wù)劰ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議，如商務(wù)英語(yǔ)工作禮儀和口譯技巧。通過(guò)遠(yuǎn)程交流軟件，學(xué)生可以針對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。

開(kāi)展遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)，能提高線上線下教學(xué)一體化，讓學(xué)生充分利用課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)運(yùn)用中的經(jīng)驗(yàn)范式。同時(shí)在遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)專業(yè)職業(yè)需求有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，也能通過(guò)與前輩交流等方式樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣對(duì)于學(xué)生階段化學(xué)習(xí)有互補(bǔ)效果。

5 形成契約學(xué)習(xí)，滿足高職生品學(xué)兼濟(jì)發(fā)展

在高職教學(xué)實(shí)踐調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此教師課堂授課成果較差，此時(shí)教師可以借助學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案表的方式與學(xué)生達(dá)成契約型學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)道德等多方面進(jìn)行點(diǎn)擊記錄[2]。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以通過(guò)契約的方式引導(dǎo)其及時(shí)改正，這樣通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)高中學(xué)生品學(xué)兼濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)。

比如高職專業(yè)中機(jī)電專業(yè)所學(xué)理論知識(shí)較多，實(shí)際操作流程較為復(fù)雜，許多學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)后喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致班級(jí)水平參差不齊，教師可以對(duì)照學(xué)生學(xué)情考察電子表，了解學(xué)生總體成績(jī)變化趨勢(shì)。對(duì)于有明顯成績(jī)滑坡的學(xué)生，教師可以預(yù)期達(dá)成成績(jī)目標(biāo)契約的模式，促進(jìn)其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)教師還可以以班級(jí)機(jī)電維修模范為榜樣，讓學(xué)生向其請(qǐng)教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師可以在班集體開(kāi)展線上學(xué)習(xí)標(biāo)兵、品德標(biāo)兵的投票活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)榜樣的帶動(dòng)下形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，另外教師還可以結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展主題班會(huì)向?qū)W生介紹機(jī)電行業(yè)從業(yè)道德規(guī)范，并與學(xué)生達(dá)成道德契約模式，幫助學(xué)生改變叛逆心理，為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合電子個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案的方式，教師對(duì)于不同學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)道德進(jìn)行及時(shí)化追蹤，更為直觀地了解不同學(xué)生課業(yè)、職業(yè)道德現(xiàn)階段變化。通過(guò)契約學(xué)習(xí)的模式，能有效提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)一體化教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及道德素養(yǎng)的培育有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響效果。

6 結(jié)語(yǔ)

在5G背景下開(kāi)展高職一體化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在信息技術(shù)中得到充足的鍛煉機(jī)會(huì)，大數(shù)據(jù)也能針對(duì)每一個(gè)高職生的課堂表現(xiàn)、生產(chǎn)實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)估學(xué)生，將結(jié)果反饋給教師，這樣能提高高職教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，教師借助多樣的信息教學(xué)手段展開(kāi)遠(yuǎn)程教學(xué)，拉進(jìn)學(xué)校與實(shí)習(xí)場(chǎng)地的距離，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接教學(xué)。在信息化時(shí)代的教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職教師可以充分結(jié)合虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的方式綜合考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平與道德水平能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的職業(yè)性人才培養(yǎng)。