李君霞 陳 峻 吳曉暉/新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

單親家庭這個(gè)詞的說法來至于上個(gè)世紀(jì)末，歐美心理研究專家通過對本國婚姻家庭現(xiàn)實(shí)的考察，歸結(jié)于因?yàn)樯鐣?huì)的變遷，家庭成員的變化，解放思想等原因而引起的家庭新事物。著名學(xué)者艾略特也對這個(gè)新概念進(jìn)行了重要的解說，他這樣定義單親家庭：“以男方或則女方單獨(dú)的一方作為撫養(yǎng)人，同時(shí)與被撫養(yǎng)的單親子女生活在一塊的家庭”。

一、研究的對象

本項(xiàng)目研究的對象主要涉及到離異與喪偶2 種常見的家庭形態(tài)。其中喪偶式的單親家庭，主要指家庭成員中一方愛人因生病或其它原因去世，另一方與自己的孩子生活居住在一起。而另外一種家庭形態(tài)，主要指父母離異分手后的單親家庭，或者父母離異分開后又再接婚重新組成的新家庭中所要撫養(yǎng)的孩子。

由于項(xiàng)目確定的樣本來自于新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以本研究中單親中職生為石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院下轄的中職分院里的部分單親中職生。主要以18 屆、19 屆中職生為研究對象，即分別是18 酒店管理班、18 學(xué)前教育1、18 學(xué)前教育2、18 學(xué)前教育3、18 學(xué)前教育4、18 計(jì)算機(jī)班、18 機(jī)電；19 學(xué)前教育1、19 學(xué)前教育2、19 學(xué)前教育3、21 幼師1 班、21 幼師1 班共11 個(gè)中職班，總?cè)藬?shù)為384 人。他們通過中考拿取職業(yè)院校畢業(yè)證，也就是中專生。歲數(shù)主要集中于14 歲—18 歲之間，這個(gè)時(shí)期的孩子正處于多事的青春期，自我意識逐漸增強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏互相合作意識與班級集體精神等。他們接觸和了解社會(huì)的渠道非常多．受到社會(huì)的外來不良文化影響大，心理極端崇尚性個(gè)性與自由，特別要求他人理解與尊重。此外，這個(gè)年齡段的單親孩子榮譽(yù)感不強(qiáng)，大都以自我為中心，存在個(gè)人主義思想。這個(gè)年齡處于心理逆反與情感敏感期，思維活躍且有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)并經(jīng)常敢于發(fā)表和堅(jiān)持，輕視他人的感受；逆反的心也較重，對家長、學(xué)校、社會(huì)的教誨教育不一定接受，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸和叛離；他們的優(yōu)點(diǎn)是性格特征趨向于穩(wěn)定和成熟，在為人處事的信心度、果斷性、自制力等方面有所發(fā)展。畢竟是孩子，性格仍然有可塑性，不好的性格特征有可能被改正，不過新的不良性格特征也有可能被沾染上。

本項(xiàng)目所說的教育對策是針對當(dāng)前我校關(guān)于單親中職生的教育措施，通過近幾年成功的教學(xué)實(shí)踐而總結(jié)出的比較有效的對策：比方說辦好教師與家長聯(lián)系的學(xué)校暨家校，與家長構(gòu)建共同的網(wǎng)絡(luò)教育；比方說建立每周1 次給家長打電話溝通的制度；比方說班集體可以通過班會(huì)課讓單親孩子大膽表現(xiàn)，平時(shí)在班委的帶領(lǐng)下開展豐富多彩的集體班級活動(dòng)；比方說對問題比較突出的單親中職生單獨(dú)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)；比方說加強(qiáng)學(xué)校家庭社區(qū)的互助網(wǎng)絡(luò)，讓更多的愛心人士幫助這些單親學(xué)生，讓他們體會(huì)各種各樣的愛等。

二、研究的意義

我們周圍單親家庭的大量出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，近年來它在我國越來越多，呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，可以說已經(jīng)是一個(gè)不法回避的現(xiàn)實(shí)。作為一名邊疆職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職教育班的班主任，最棘手且影響心情的莫過于那些老不聽話的問題學(xué)生的教育管理。在這些學(xué)生當(dāng)中，通過調(diào)查訪問，絕大多數(shù)孩子來自于單親家庭。教學(xué)之余，上網(wǎng)查看了國內(nèi)外學(xué)者涉及單親家庭子女的研究有很多，但關(guān)于單親中職生這個(gè)年齡段的有效教育對策方面的研究涉及的比較少，所以本項(xiàng)目就顯得非常有意義。本項(xiàng)目準(zhǔn)備就學(xué)校、家庭、社會(huì)3 者之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)，從直接管理他們的班主任這一特殊視角出發(fā)，具體分析幾個(gè)典型的單親中職生心理問題事件及探討影響因子，通過一些措施消除和改善他們的心理問題，制定特定的教育對策。這樣的話，本研究不僅豐富和發(fā)展了關(guān)于單親孩子教育領(lǐng)域的相關(guān)理論知識，也對我們廣大中職教育工作者尤其是班主任帶來一定的借鑒與參考。單親家庭具有普遍性和規(guī)律性的一種社會(huì)現(xiàn)象，它對整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的深刻負(fù)面影響漸漸地暴露了出來。其中來自于單親家庭的中職生在學(xué)校的3年正是處于青春期，身心急劇發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的中職生生理與心理受到外界的刺激都經(jīng)常處于比較激烈的變化。他們長期在面對自己的家庭背景情感消極現(xiàn)狀時(shí)，往往比較容易產(chǎn)生敵對、失望、暴躁等不良情緒，從而對他們將來的身心發(fā)展和人生觀世界觀產(chǎn)生負(fù)面的影響。本項(xiàng)目研究具體分析了我校單親中職生的心理特點(diǎn)及問題成因，這對于單親中職生的學(xué)校教育同時(shí)也具有實(shí)踐意義。

三、研究的內(nèi)容和方法

本項(xiàng)目研究計(jì)劃對我校單親中職生的有效教育做系統(tǒng)研究，具體包含以下幾個(gè)方面：第1 部分：緒論。它包括項(xiàng)目研究的緣起、研究的意義、相關(guān)概念的界定和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法等。第2 部分：通過訪談法，調(diào)查問卷法和案例分析法等方法搜集相關(guān)有效材料，調(diào)查總結(jié)出我校單親中職生主要的不良心理狀況、單親與雙親子女行為的對比，總結(jié)出不同點(diǎn)，并得出粗淺的研究結(jié)論。第3 部分：從我校中等職業(yè)院校單親中職生的有效教育入手，分析在對單親中職生教育時(shí)，具體存在那些問題，以及影響這些問題的原因。第4 部分：在分析具體現(xiàn)狀、討論具體問題成因的基礎(chǔ)上，從學(xué)校，家庭，社會(huì)三個(gè)方面討論有效教育，就單親中職生的教育得出部分有效教育策略。

本項(xiàng)目研究方法主要有：（1）問卷調(diào)查法。對石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院18 屆和19 屆384 名中職生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)其中由于各方面的原因造成單親的中職生有62 人。同時(shí)對中職三個(gè)年級的學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，比較和分析總結(jié)單親與雙親中職生的心理健康相同處和不同點(diǎn)。（2）文獻(xiàn)檢索法。通過網(wǎng)絡(luò)初步檢索國內(nèi)近年來的主要書籍研究，具有參考價(jià)值的書籍，從中尋找可借鑒的教育方案。同時(shí)還查閱目前國內(nèi)外關(guān)于中職教育尤其是關(guān)于單親中職生的有效教育方面的文章，并根據(jù)所查閱文章后的參考文獻(xiàn)信息，對文獻(xiàn)信息進(jìn)行跟蹤檢索。（3）案例法。案例分析法是透過個(gè)案例現(xiàn)象看本質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程。本項(xiàng)目舉出本校關(guān)于單親中職生的典型真實(shí)的不良案例并作對應(yīng)的分析與點(diǎn)評，從而體現(xiàn)出本項(xiàng)目的真實(shí)性和可靠性。研究中通過具體案例列舉，從而觸類旁通初步分析現(xiàn)階段單親中職生的有效教育中可能存在的問題與原因，進(jìn)而制定有針對性的有效的解決方案。本項(xiàng)目研究的理論能與本校中職生教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使項(xiàng)目更加具有研究意義。

四、研究的過程

首先，安排陳峻、吳曉暉等老師通過梳理搜集相關(guān)材料，采用文獻(xiàn)檢索等手段，從相關(guān)書籍報(bào)刊、網(wǎng)站和新疆石河子大學(xué)圖書館、石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院資料室等地方收集關(guān)于單親學(xué)生可能存在的問題與教育對策方面的資料，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論及其相關(guān)知識，初步具備一些做課題項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)。其次，定性定量分析階段，課題組通過對本校中職生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查、聯(lián)系更多的班主任探討交流關(guān)于單親學(xué)生教育的案例、對單親學(xué)生進(jìn)行多次個(gè)人談話等，分析我校單親中職生的心理行為習(xí)慣和性格等特點(diǎn)，和課題組成員集體討論當(dāng)前單親中職生的教育所存在的不足，收集有效教育方案資料并進(jìn)行整理。再次結(jié)合國內(nèi)單親中職生的教育實(shí)踐中的成功方法，總結(jié)摸索出一套在我校這種教學(xué)形態(tài)下行之有效的單親中職生教學(xué)干預(yù)方法。在肯定我校中職領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師對單親中職生教育問題有一定的初步認(rèn)識，取得了一些教育效果的同時(shí)，也提出當(dāng)前我校部分教師對單親中職生的教育與干預(yù)等方面的不足，總結(jié)提出有效的教育對策。