鄒 斌/大理大學

一、前言

閱讀是通過大腦加工文字來獲取信息的活動。閱讀能使人陶冶情操，提升修養(yǎng)。英語閱讀是學習英語的重要途徑，也是鍛煉英語思維能力和訓練語言能力的有效方式。英語閱讀是大學英語教學的重點，閱讀技巧的培養(yǎng)對提高閱讀能力和閱讀效率起著至關(guān)重要的作用。英語閱讀技巧教學的主要任務就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和語言應用分析能力。只有通過培養(yǎng)閱讀技巧，才能達到提高閱讀理解能力，進而增加詞匯量，最終促進學生閱讀能力的養(yǎng)成。

二、大學英語閱讀教學存在的問題及原因分析

（一）教學模式單一，教學方法缺乏創(chuàng)新

大學英語閱讀教學中，很多教師仍然采用以“教師為中心”的傳統(tǒng)授課模式。在課堂上，教師重點講授文章詞匯的釋義、語法知識以及長難句的分析，而忽視了閱讀的技巧和文章結(jié)構(gòu)的分析，這樣容易使學生認為閱讀就是對文章詞匯和語法的掌握。這種教師以教材為主，授課時仍以詞匯、語法為重點，忽視了閱讀訓練以及和學生的互動的教學模式，往往會忽略學生這一主體的參與和接受能力。長此以往，學生在教學中的主體地位會被忽視，還導致其在進行英語閱讀的過程中，沒有目標和興趣，閱讀水平得不到提升。

（二）大學英語閱讀教材內(nèi)容枯燥、難易不一，不利于閱讀的訓練

大學英語閱讀教材雖有經(jīng)典文章，但就總體而言，閱讀材料更新較慢，內(nèi)容陳舊沒有時效性，不是現(xiàn)在學生感興趣的的內(nèi)容，不能引起學生的趣味和共鳴。加之閱讀材料難易不一，班上學生英語基礎(chǔ)參差不齊，在授課時會影響學生的積極性和主動性，更不用說閱讀技巧的培養(yǎng)。

（三）學生閱讀能力不足，缺乏閱讀的興趣

目前，普遍大學生的英語閱讀能力不足，導致其閱讀能力不足的主要原因有：一是學生不愿意、不主動閱讀。學生對英語學習沒有足夠的興趣，不想去閱讀英語文章。二是學生“不會”讀。英語閱讀并不是簡單、機械地逐字逐詞翻譯。許多學生沒有掌握閱讀技巧，在閱讀時生硬的翻譯，這樣不僅使其不能理解文章主旨，也不利于閱讀能力的提高。三是學生不喜歡閱讀英語文章。由于大學英語內(nèi)容多而枯燥，學生更多精力放在CET 考試和專業(yè)學科的學習，也沒有更多精力和時間去閱讀英語名著、英語新聞報紙、雜志等，學生閱讀英語材料的機會很少，久而久之，閱讀能力就會降低。

（四）學生沒有明確的學習目的和閱讀目標

由于傳統(tǒng)的教學模式，教師大多照本宣科，對閱讀材料的講解也是停留在單詞、語法、長難句的分析，更不要說教師和學生的課堂互動了。這樣就導致學生沒有明確的學習目的和閱讀的目標。很多學生在課堂上，只是機械地跟著教師的思路走，沒有明確的學習目的，并不清楚自己要學習什么，應該掌握什么，甚至課后自己到底學到了多少都不是很清楚，更不要談閱讀目標閱讀技巧的培養(yǎng)了。

三、大學英語閱讀教學的技巧培養(yǎng)

（一）改變教學模式，打破教師“一言堂”的局面

在課堂上，教師應注重傳授英語閱讀的方法和技巧，不能把閱讀課上成詞匯課、語法課，以“學生為中心”，積極引導學生學會閱讀，教授學生在理解文章的基礎(chǔ)上，找出段落的主題句，抓住文章的主旨含義，弄懂作者表達的觀點。還要教會學生通過上下文意思以及語境猜測生詞的含義，學會略讀的技巧。在教學過程中，結(jié)合學生的自身英語水平，嘗試多種教學方法。教師可以組織分組討論學習、展示匯報個人或小組的閱讀成果，調(diào)動學生閱讀的積極性，從而提高學生的閱讀水平。

（二）適當補充難易適中且有趣味的閱讀材料，使其與教材相輔相成

為了充分調(diào)動學生閱讀的興趣，教師要精心選擇和教學內(nèi)容主題一直的且難易適中閱讀材料供學生學習。教師還可以向?qū)W生推薦閱讀書單，以國外名著為主，并在課堂上和學生討論交流，這樣學生既學習了西方文化背景知識，還積累了閱讀的深度和廣度，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（三）鞏固英語基礎(chǔ)，嘗試多種教學方法，提高學生閱讀興趣

要提高學生的閱讀能力，不僅要做好充足的預習準備，還要有豐富的詞匯和語法知識，這就需要學生在平時積累、復習英語。教師可嘗試使用符合學生身心特點的教學方法。教師要充分利用課堂時間，引導鼓勵學生積極發(fā)言，營造活躍的課堂氛圍，還可以讓學生分組成立閱讀小組，提前布置閱讀任務，課堂上學生在小組內(nèi)進行閱讀探討、交流，這樣可以克服學生不愿閱讀、不喜歡閱讀的心理障礙。除了課堂上的閱讀訓練外，教師還可以布置一些和教材主題相關(guān)的趣味閱讀作業(yè)，可獨立或小組完成，使學生課后閱讀輕松有趣，既提升了閱讀興趣，也培養(yǎng)了閱讀的能力。

（四）明確學生的閱讀目標，有的放矢方能有效閱讀

學生的閱讀能力是獲取書面知識的能力，也是大學英語自主學習的主要技能之一。教師在課堂上，最關(guān)鍵的是要吸引學生的注意力，這樣才能使學生主動思考，有目的的跟著教師學習，而不是機械、被動的學習。為了更有效地明確閱讀目標，教師在課前提前布置好閱讀任務，教授學生閱讀技巧，一般閱讀步驟是，先通讀全文，然后是段落閱讀，最后才是詞匯、句子的解析。這樣從整體到細節(jié)的閱讀步驟閱讀目標明確，既使學生理解文章大意，又能有效地提高閱讀能力。與此同時，還要培養(yǎng)學生學習文化背景知識、中西方文化差異等，開拓自己的視野，這樣才能更好地在閱讀過程中領(lǐng)悟作者要傳遞的思想，從而提高閱讀效率。

四、結(jié)語

綜上所述，大學英語閱讀旨在培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧和閱讀方法，訓練學生的閱讀能力，使其能夠正確理解文章梗概。大學英語閱讀是教師有效引導、學生積極參與的師生互動的過程。大學英語閱讀不僅僅是英語詞匯、語法的傳授，更重要的是通過閱讀文章，培養(yǎng)學生自主獲得知識的過程。總之，掌握英語閱讀技巧和能力是學生提高語言能力的途徑，教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使閱讀成為 學生的習慣和興趣。