黃雅芳

（福建省石獅市教師進(jìn)修學(xué)校，福建石獅 362700）

引 言

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出要全面落實(shí)勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)和發(fā)展勞動(dòng)精神，使學(xué)生形成“勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的積極觀念。這充分說明，勞動(dòng)教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，體現(xiàn)尊重、認(rèn)可勞動(dòng)人民及其成果的情懷，還能使學(xué)生形成積極的勞動(dòng)態(tài)度和品德，從而更好地幫助學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

現(xiàn)階段，小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)相對(duì)薄弱，不具備基本的勞動(dòng)技能，部分小學(xué)生甚至產(chǎn)生了不勞而獲的錯(cuò)誤思想，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)非常不利。因此，學(xué)校必須重視勞動(dòng)教育，采取積極有效的措施將其落實(shí)到位，從而最大限度地發(fā)揮勞動(dòng)教育的功效，使學(xué)生從小形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)生只有具備良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，才能尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，并積極參與勞動(dòng)，從而形成良好的勞動(dòng)態(tài)度、行為習(xí)慣及相關(guān)技能。其次，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育作為“四育”的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段之一。學(xué)生只有具備積極的勞動(dòng)意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。最后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。有效的勞動(dòng)教育不但能使學(xué)生形成積極奮斗、自強(qiáng)不息的精神，還能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使其思維與行動(dòng)擦出火花，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題，從而不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的路徑

（一）構(gòu)建特色化勞動(dòng)教育的校本課程

在教育領(lǐng)域，課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，然而單一的課程教學(xué)難以真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)、生活及大自然，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而使其逐步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)其創(chuàng)造能力有效提升?！洞蟮卦谛摹分兄赋觯骸拔覀兛梢蚤_放文科教育，使其涵蓋生態(tài)技能……林業(yè)、農(nóng)業(yè)等都有基本的領(lǐng)悟?！睒?gòu)建獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育課程，能使學(xué)生真正投入勞動(dòng)，從而感悟勞動(dòng)的真諦，逐步形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)及他人勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。就現(xiàn)階段小學(xué)勞動(dòng)教育而言，只有少部分學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)課程，所取得的效果并不理想[1]。對(duì)此，學(xué)校在開設(shè)勞動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)將本土資源作為切入點(diǎn)，全面吸收地域文化的精髓，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)情境。教師應(yīng)將多元化的、獨(dú)具地域文化的體驗(yàn)情境作為基點(diǎn)，將學(xué)生帶入情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)靥厣幕?、勞?dòng)人民的親切感，從而給學(xué)生帶來別樣的情感體驗(yàn)。學(xué)生能夠在情境中真切感受勞動(dòng)人民的艱辛、偉大，自主構(gòu)建有關(guān)于勞動(dòng)的美好感受，感悟知、情、意、行交匯而成的情感，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情與探索欲望。

（二）開展社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

從教育本質(zhì)出發(fā)，美國著名教育家杜威指出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的基本觀點(diǎn)，主要涉及以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，學(xué)校教育應(yīng)與學(xué)生生活、社會(huì)生活有機(jī)整合起來；其次，教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的生活中，學(xué)校教育應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)生活，二者應(yīng)相互融合。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校教育和社會(huì)生活的重要樞紐，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)的平臺(tái)，不僅具備學(xué)校教育的內(nèi)容，而且包含社會(huì)教育的內(nèi)容。因此，在小學(xué)勞動(dòng)教育中，組織學(xué)生開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的公德心，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響。因此，促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)與學(xué)校教育融合是當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容[2]。

例如，學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。各階段學(xué)生的要求具有一定差異，在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)教育主題。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“愛護(hù)一草一木”“我為班級(jí)環(huán)境做貢獻(xiàn)”等勞動(dòng)主題，組織學(xué)生參與相對(duì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如“撿垃圾”“給花草澆水”等，讓他們切實(shí)感受公益勞動(dòng)給自己帶來的快樂和成就感。針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“我是宣傳小能手”“我是文明勸導(dǎo)員”等勞動(dòng)主題，組織學(xué)生參與環(huán)保宣傳等活動(dòng)，從而使其真正認(rèn)識(shí)社會(huì)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵作用。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“我為留守兒童獻(xiàn)愛心”“我為孤寡老人服務(wù)”等勞動(dòng)主題，組織學(xué)生去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生、收拾房間等，使其貢獻(xiàn)自己的力量，從而深刻地領(lǐng)悟勞動(dòng)能夠?yàn)樗藥頊嘏?，使他人感受到快樂，進(jìn)而更加自主、積極地投入社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)中。總的來說，這樣的公益勞動(dòng)不但能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，還能夠在一定程度上強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感和公德心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠清晰地體驗(yàn)個(gè)人成果及反饋，從而從小樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)及勞動(dòng)成果的良好意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）實(shí)施依托日常生活的家務(wù)勞動(dòng)

從某種意義上來看，依托家庭的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的形成具有潤(rùn)物細(xì)無聲的作用?，F(xiàn)階段，家庭教育普遍存在一個(gè)鮮明的現(xiàn)象，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生做家務(wù)則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)[3]。相關(guān)調(diào)查顯示，在一所有1500 名學(xué)生的小學(xué)，將近一半的學(xué)生日常事務(wù)都是由家長(zhǎng)處理；百分之七十的學(xué)生離開父母后難以做到生活自理；只有百分之十的學(xué)生偶爾會(huì)做一些家務(wù)。這充分說明，當(dāng)前小學(xué)生缺乏參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)與經(jīng)歷，勞動(dòng)能力不強(qiáng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭之間的交流，構(gòu)建良好的溝通橋梁，可以以家長(zhǎng)會(huì)或家訪的形式，讓家長(zhǎng)深刻意識(shí)到家庭勞動(dòng)教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參與基礎(chǔ)的家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校還可以幫助家長(zhǎng)制訂相應(yīng)的勞動(dòng)計(jì)劃，保證家庭勞動(dòng)教育的有效性、條理性。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)可以讓他們做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如整理房間及打掃衛(wèi)生等；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，可以讓他們嘗試收拾餐桌、煮面條等，強(qiáng)化他們的勞動(dòng)意識(shí)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以讓他們嘗試炒簡(jiǎn)單的家常菜、掌握基礎(chǔ)的栽培技能等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，家長(zhǎng)可以通過任務(wù)卡的形式來督促學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地參與家務(wù)勞動(dòng)。另外，教師有必要進(jìn)行家訪，掌握學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)情況，并根據(jù)任務(wù)卡評(píng)選出“勞動(dòng)之星”，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其參與家務(wù)勞動(dòng)的積極性。

結(jié) 語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這離不開教師的努力及學(xué)生、家長(zhǎng)的配合。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供相應(yīng)的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，從而體會(huì)勞動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)而有效地強(qiáng)化其勞動(dòng)意識(shí)。