李亞杰
(吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級中學(xué) 吉林 長春 130200)
初中生因其在生理和心理上的特點,在學(xué)習(xí)策略方面需要教師的指導(dǎo),對英語自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧,提高自主學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)主要做到善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、精講、巧練。
“善導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生,為學(xué)生服務(wù),不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己,而因研究學(xué)生的心理、原有知識水平和接受能力,遵循教育規(guī)律,尊重學(xué)生個性特點,使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,參與探究和討論,使學(xué)生學(xué)得主動、生動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語學(xué)科教學(xué),預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié),學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞,對課堂教學(xué)的效果有著很重要影響,指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,一般讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱,通過預(yù)習(xí)來理解文章。在掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙的前提下,對話課要求:①熟讀對話,找出常用短語與常見句型;②將對話改變成80字左右的短文。閱讀課要求:①找出文章中的常用短語與常見句型;②回答若干關(guān)鍵性問題;③說出或?qū)懗鰏ummary of the text。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中,要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。首先,教師在教學(xué)中要善于引發(fā)學(xué)生對新知識的好奇和探求之心,著力創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。其次,教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝,注重新課引入別致、方法指導(dǎo)恰當(dāng)、點撥啟發(fā)性強,精心營造自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍。再次,開展形式多樣的英語活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??梢試@課堂教學(xué)開展單詞、書法、手抄報、作文、閱讀、口語、聽力等各種各樣的競賽活動,并且做到每次活動有記載。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵,全班表揚等手段,極大地鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
一個明智的老師不但要把“釋疑”視為天職,更要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑,就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問,以求最后弄懂。但是學(xué)生已習(xí)慣了只學(xué)不思,任何問題只求一個標準答案的思維方式,因此,如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)質(zhì)疑的能力對培養(yǎng)學(xué)生探究能力至關(guān)重要。具體做法如下:首先,教給學(xué)生質(zhì)疑的技能。要想提出問題,提出好問題,就只有熟讀課文,鉆研課文,熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;二是要培養(yǎng)學(xué)生在難點處質(zhì)疑,困惑處質(zhì)疑,關(guān)鍵處質(zhì)疑,易錯處質(zhì)疑的技能。在課堂上,可以采用小組討論的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題,在實踐中提高自己的質(zhì)疑水平。
精講要求教師講授須扼要,突出重點,說明難點,把基本原理、基本知識和基本技能講得精確、精練,并富于啟發(fā)性,耗時要少,效率要高??傊?,“精講”要落實到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),落實到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
如在英語寫作時采取學(xué)生互評作文的方法,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法,寫完作文課后,當(dāng)堂互改互評。具體的要求是:指出大小寫和標點符號錯誤、詞匯拼寫錯誤,詞組搭配錯誤,及語法錯誤,并根據(jù)寫作情況給出等級,寫出評語。然后讓其本人初次訂正,有疑問的兩人共同訂正,仍不懂的由教師解疑答惑。采用互評作文后,學(xué)生改變了以往對教師批改的作文不聞不問的態(tài)度,不僅能認真及時訂正作文,而且激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和評改作文的熱情,提高了學(xué)生寫作和修改作文的水平,極大地提升了自主學(xué)習(xí)的能力。
總之,初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個漫長的過程,需要教師和學(xué)生之間不斷交流、總結(jié)和完善?!皬娬{(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”,這些都是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提到的,都旨在加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在本文中我總結(jié)了自己的一些教學(xué)實踐及體驗,希望在今后的教學(xué)工作中,不斷的發(fā)揮自己的主動性創(chuàng)造性,摸索出更好的教學(xué)方法切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。