李作凱

(吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級中學(xué) 吉林 長春 130200)

中學(xué)生隨著年齡的增長，開始對周邊的事物無一不充滿著強烈的好奇心和求知欲。因此，在語文教學(xué)中，教師務(wù)必要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具有啟發(fā)性和饒有興味的激趣導(dǎo)語，才能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利進入本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)效果。

1.利用道具激趣導(dǎo)入

教學(xué)《動物笑談》前，我拿著一枚自制的巨大戒指告訴學(xué)生：“這枚戒指有魔力，能讓你聽懂動物的語言。你擁有了這枚戒指，你最想和什么動物對話？和它說些什么？”聽完之后馬上就有學(xué)生舉手，李同學(xué)說：“我想和狗對話，問問每天主人走后，它獨自在家會做些什么？”有的同學(xué)說會去問鴨子，有的同學(xué)又說要去問企鵝，學(xué)生們的興趣即刻被點燃。這時，我再告訴他們：“據(jù)史料記載，所羅門王就擁有這樣一枚能和鳥獸魚蟲交談的神奇魔戒。而我們今天要認識的作者比所羅門王更加厲害，他沒有魔戒，也能聽懂動物的語言?，F(xiàn)在讓我們走進《動物笑談》，去探索勞倫茲的秘密?！闭n前導(dǎo)入的這枚戒指就是整節(jié)課的一個伏筆，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找“沒有魔戒的作者是靠什么和動物交談”的答案，將學(xué)生的注意力集中到本堂課的學(xué)習(xí)中，而且自然而然地引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，介紹作者勞倫茲和他的代表作《所羅門王的指環(huán)》，同時用固化形象的戒指加深了學(xué)生對于作品文學(xué)常識的記憶。

2.利用影像激趣導(dǎo)入

教學(xué)《皇帝的新裝》前，我給學(xué)生播放了電影《貓鼠游戲》的經(jīng)典片段，然后讓他們談自己的感受。《貓鼠游戲》的主人公弗蘭克在16-21歲期間成功地冒充了飛行員、醫(yī)生和律師，并且用假支票騙取了250萬美元。弗蘭克高超的騙術(shù)讓同學(xué)們驚嘆，同時又讓學(xué)生不解。張同學(xué)率先說：“我很疑惑，為什么他的騙技每次都能成功？”陳同學(xué)也說：“他撒的前一個謊已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，大家為什么還要相信他？”于是，我順水推舟地拋出本堂課的主要問題：“如何才能成功地完成一次驚天大騙局？”問完，學(xué)生們七嘴八舌開始討論起來。然后我再去為他們指路：“我也很好奇，請同學(xué)們翻開《皇帝的新裝》，我們帶著這樣的好奇立即深入文本，去文中解密騙局吧?！庇眠@部電影激趣導(dǎo)入，直接引出課文的主要內(nèi)容——騙局，引起了學(xué)生對主問題的探究，又為學(xué)生指明了探究問題的方向，參照電影中弗蘭克的做法，在課文中找兩個騙子與他做法有異曲同工的地方，反復(fù)揣摩，很容易就得出結(jié)論，讀懂文本?！敦埵笥螒颉分懈ヌm克的彌天大謊之所以會被拆穿，是因為有FBI探員卡爾。《皇帝的新裝》中騙子的謊言最后被一個小孩子說破。雖說兩者一個是電影，一個是童話，藝術(shù)表現(xiàn)形式并不相同，但是因為內(nèi)容和主旨具有一定的相似性，這部電影就成為了破解文本的一個初始密碼。

3.利用詩文激趣導(dǎo)入

教學(xué)《消息兩則》時，我給學(xué)生同時展示了《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》和《我三十萬大軍勝利南渡長江》，然后請趙同學(xué)來分別朗誦兩段文字，并追問：“為什么用不同的語氣來讀？”他說：“這兩段文字雖然都是在寫人民解放軍橫渡長江的事，但一個是詩，另一個是新聞。所以《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》重在讀出情感，《我三十萬大軍勝利南渡長江》側(cè)重客觀地陳述事實?！蓖皇录?、同一作者為詩文對比提供了可能性，這種對比的激趣導(dǎo)入更直觀地為同學(xué)們展現(xiàn)出新聞的特點，為接下來我介紹新聞這種文體做鋪墊，強化了學(xué)生對新聞的文體印象。

4.利用事例激趣導(dǎo)入

教學(xué)作文多角度立意時，我問：“如果我拿一個雞蛋，在你面前對你說‘你信不信我能一只手把它捏碎’，你的第一反應(yīng)會是什么？”然后請了幾位學(xué)生來回答，宋同學(xué)說：“你能捏碎這個雞蛋，那這個雞蛋一定是熟的?！眲⑼瑢W(xué)說：“你為什么要在我面前捏碎一個雞蛋？”段同學(xué)說：“就算你能一只手捏碎這個雞蛋那又怎么樣？”王同學(xué)說：“那我得躲開點。”這幾位同學(xué)在回答的時候，其他同學(xué)也都是興致勃勃樣子。接著，我又說：“今天早上，我出門的時候，我媽媽遞給我煮好的雞蛋，我對我媽媽也說了‘你信不信我能一只手把它捏碎’，我媽媽脫口而出‘捏碎了你早餐吃什么’透過一枚雞蛋，一句調(diào)皮的問話，一句不假思索的回答，就能讀出父母對子女的愛，這種愛是真真切切地融入了日常生活的點滴。同樣的問題，同學(xué)們的反應(yīng)各有不同，這是因為大家看待問題的角度并不統(tǒng)一，其實這就告訴我們在作文立意時也應(yīng)該站在多個角度去思考，而非千篇一律。”用這件生活小事作為激趣導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生打開思維的圍墻，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，也幫助學(xué)生緩解對于作文立意的畏難情緒，提高學(xué)生寫作的積極性。

總之，初中語文教學(xué)激趣導(dǎo)入，重在“趣”字，導(dǎo)入的方式只有常變，才能常新，也才能做到“激趣”。借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的外力就是求新求趣的一個有效方式，只有這樣才能做到以導(dǎo)激趣，以趣促學(xué)。