彭火艷

(江西省上饒市鉛山縣河口鎮(zhèn)第一中心小學 江西 上饒 334500)

隨著教育模式改革的不斷深入，讓孩子對國學經典進行誦讀，有助于其良好人生觀、道德觀以及世界觀的形成。小學是學生學習和發(fā)展的關鍵時期，這一階段學生的人生觀、價值觀以及世界觀均處于發(fā)展階段，因此在小學語文教學的過程中進行國學經典的誦讀，更有助于學生各種觀念的養(yǎng)成，提高學生的語文學習水平，同時提高學生的國學文化素養(yǎng)，對學生更好地學習和發(fā)展均有著積極的促進作用。那么，作為教師，我們要如何有效的將國學經典文化在語文教學中滲透呢？

1.國學經典在語文教學中的積極意義

我們小學語文每天所進行的教育中都包含國學教育的很多成分。通過國學教育讓小學生能夠更多地了解、學習和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過了解和學習中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來進一步提升小學生的自身綜合素質，以更好地豐富我們人文素質教育的內涵。

1.1 激發(fā)小學生學習語文的興趣。國學的內容分布面較廣，除古典詩詞與經典名著等外，還涉及到了神話傳說、民間故事、歷史人物等內容，這些國學內容分布于課文及課文后的知識部分，它們以不同的方式展示了中華文化的璀璨以及中華文明的優(yōu)秀精神風貌。通過傳統(tǒng)文化的認知和學習，小學生逐漸喜愛語文課堂，因為語文課堂原來是這樣一個博大精深、精彩紛呈的科目。

1.2 提升小學生的語文素養(yǎng)。通過誦讀經典名作，學生不僅可以學到許許多多的知識，知曉方方面面的道理，而且可以對小學語文課文的學習得到有益的補充，從而提升自身的在寫作、語言運用、文字理解等方面的語文素養(yǎng)。如《弟子規(guī)》中的“出必告，反必面”中的“反”字，是通假字，即“返”的意思；“面”則在詞性上發(fā)生了變化，這里用作動詞，作“照面”解了。成語“文質彬彬”究竟是什么意思？是從哪里來的？讀了《論語》中的“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子?！?，學生自然就會明白了。而不讀這些幼學啟蒙讀物，在小學階段，小學生怕是很難有機會搞懂這些的。特別是小學低年級學生可以從啟蒙讀物入手。如《三字經》、《弟子規(guī)》、《幼學瓊林》等，讀這些書可以增加小學生對文言文的敏感和理解程度?！岸δ咳尽薄敖櫻铡敝拢W生的語文素養(yǎng)會在“潛移默化”地提高。

1.3 培育小學生的民族精神。中華民族的民族精神，主要通過自己固有的精神文化來體現(xiàn)。小學語文教科書中所收錄的大量的古典詩詞、神話傳說、民間和歷史人物故事等等內容中，多在傳揚著這種精神和意識：“天行健君子以自強不息”的古訓；“晏子使楚”里的愛國情懷及“將相和”中以國家大局為重的團結精神；“夸父逐日”、“女媧補天”、“盤古開天辟地”等傳遞的為人類對幸福生活而不懈追求和犧牲的精神；“司馬光”、“稱象”、“草船借箭”里的智慧，“景陽岡”中的勇敢等等，無不以形象生動的語文的獨特方式，在向小學生潤物無聲地培育著我們的民族精神。可以說，在小學階段通過語文的方式對學生進行國學教育，是培育民族精神的絕好途徑之一，它具有極其重要而深遠的意義和價值。

2.國學經典的滲透與學習方法

在小學語文教學過程中，誦讀為學習國學經典的一種最基本的方法和手段，在教師帶領學生進行國學經典誦讀的過程中，要讓學生反復進行誦讀，對文章有一個全面的了解和掌握，同時也要讓學生在反復的誦讀中對國學經典的內容和大體意思有一個掌握，通過有節(jié)奏的反復誦讀實現(xiàn)對國學經典內容的更好掌握和了解。首先，教師當好經典誦讀的引路人。教師不單要教會學生誦讀，而且要通過范讀、帶讀等形式激發(fā)學生誦讀的興趣。其次，加強日常管理，培養(yǎng)誦讀習慣。每天早晨，給學生15分鐘，讓他們手不釋卷，接受國學經典的熏染，汲取民族文化的營養(yǎng)。要充分利用每天語文課前兩三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。每周都要在教室后的學習園地中抄錄一些國學經典名句，供學生課前、課余時間誦讀。學校為每個班級建立“班級誦讀經典檔案”；每個班主任為學生建立“誦讀經典個人檔案”，記錄班級、學生誦讀國學經典的詳細情況。班級里還有每個學生誦讀經典的星級進度表，激勵學生你追我趕，踴躍奪星。

總之，小學語文作為一門與中國文化以及國學經典均有著密切聯(lián)系的學科，在實施這一學科教學的過程中，教師應該充分掌握誦讀國學經典的原則，引導學生從小誦讀中華經典，豐富語言積累，培育文化底蘊并掌握小學語文教學中誦讀國學經典的重點，通過教學實踐讓學生更好地進行國學經典的誦讀，提高學生的語文學習水平以及文學素養(yǎng)，促進學生的學習和發(fā)展，讓經典一生一世，代代相傳。