趙 清

(江蘇省湖州市王家漾幼兒園 江蘇 湖州 313000)

我園基于疫情期間家長與幼兒的需求，以園級層面、年段為單位逐層開展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師在疫情期間家教指導(dǎo)能力。在疫情期間做好有效的家教指導(dǎo)工作，為家長提供居家合理建議、引導(dǎo)家長珍惜親子陪伴時(shí)間以及為家長提供優(yōu)化的各項(xiàng)資源，陪伴家長和孩子們共同渡過宅家時(shí)光，形成三思三輔的教研輔導(dǎo)模式。

1.云思辨

1.1 三維立足。

(1)了解、調(diào)查、跟隨(園級層面)。以園級層面、年段為單位逐層開展線上教研活動(dòng)，厘清宅家教學(xué)方向和價(jià)值、篩選素材資源、預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。

(2)落實(shí)、引導(dǎo)、梳理(年段層面)。針對疫情各階段，年段了解、匯總家長、孩子們的需求，做有效的家教指導(dǎo)，引導(dǎo)家長珍惜在家的親子時(shí)光、鼓勵(lì)家長和孩子共同分享和掌握基本的防疫知識和技能，多開展家庭微運(yùn)動(dòng)。

(3)關(guān)注、調(diào)整、提升(班級層面)。通過一對一式約會(huì)交流、組群交流傾心相述、育兒問題齊心相助來解決與家長溝通，每周推送優(yōu)質(zhì)的線上資源，并指導(dǎo)爸爸媽媽及祖輩家長進(jìn)行親子游戲。

1.2 三審資源。

一審資源價(jià)值：我園選擇省教科研室、市教科研室以及區(qū)教研室推薦的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，收集并推薦給三個(gè)年段。

二審資源類別：年段充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，建立親子互動(dòng)資源寶庫，通過收集、整理，按五大領(lǐng)域入庫，分年段進(jìn)行資源合理利用。

三審資源效果：通過家長參與率、家長交流、問卷調(diào)查的方式收集資源分享效果，反饋到年段進(jìn)行資源調(diào)整。

1.3 三思研學(xué)。

一本書：收集家教指導(dǎo)書籍以及疫情期間的家教專家培訓(xùn)，全園參與學(xué)習(xí)。

一張圖：將學(xué)習(xí)內(nèi)化為思維導(dǎo)圖，圍繞疫情期間的家教指南分析，務(wù)實(shí)家教工作，提升家園關(guān)系的建立、家庭教育的指導(dǎo)、家園矛盾沖突的解決及應(yīng)急事件處理。

一段話：利用頭腦風(fēng)暴的形式，組織教師針對疫情期間家教工作模擬答辯，對疫情間“要不要送孩子上學(xué)”、“孩子在幼兒園發(fā)燒怎么辦”等問題深度剖析，提升教師在開學(xué)后處理疫情家長工作應(yīng)變能力。

2.云輔導(dǎo)

云輔導(dǎo)三項(xiàng)舉措受家長們的普遍歡迎，教師家教輔導(dǎo)專業(yè)能力顯著提升:

2.1 疫情三段呈效能。

(1)宅家疫情期。

父母家教消顧慮：教師每日信息互通，在線幫助培養(yǎng)家長參與提升育兒能力的線上交流，幫助孩子建立疫情期間的一日管理、進(jìn)行家庭游戲、與父母一起養(yǎng)成好習(xí)慣。

祖輩家教顯真情：通過祖輩家長群，每周推送有趣的游戲，教師與祖輩家長溝通、交流的頻率越來越多，教師有效協(xié)調(diào)建立兩代共育的指導(dǎo)能力，祖輩家長參與活動(dòng)的積極性越來越高。

(2)疫情學(xué)前期。在各地區(qū)都陸續(xù)開學(xué)之后，我園教師多項(xiàng)舉措穩(wěn)定家長與幼兒的情緒：首先推出“智多星”問卷調(diào)查表，了解家長的擔(dān)心、憂慮同時(shí)安撫家長入學(xué)前的各種焦慮。其次幼兒園進(jìn)行安全排查，安全演練，對開學(xué)物資進(jìn)行清點(diǎn)。最后制作《健康防疫安全繪本》、《入學(xué)指導(dǎo)視頻》，為幼兒復(fù)學(xué)保駕護(hù)航,在開學(xué)前分享給每一位家長，家長們表示幼兒園非常貼心。

(3)后疫情時(shí)期。2020年5月10日我區(qū)幼兒園正式復(fù)學(xué)，我園復(fù)學(xué)率遠(yuǎn)超區(qū)同級幼兒園，達(dá)到92%以上，同時(shí)在暑期開展“后疫情”時(shí)期社區(qū)志愿服務(wù)。

2.2 家教三輔顯專業(yè)。

(1)家庭微運(yùn)動(dòng)：推出每天微運(yùn)動(dòng)，孩子和家長每天等待教師發(fā)送有趣的體育游戲運(yùn)動(dòng)，在游戲、模仿和創(chuàng)造過程中發(fā)展幼兒體能，提高家長進(jìn)行親子活動(dòng)的頻率和效果。

(2)家庭微小課：針對家長的困惑一對一式約會(huì)交流、組群交流傾心相述、育兒問題齊心相助以及作品展示快樂與共的小課，對家長不同的問題有不同的對策。

(3)家庭微啟蒙：大班教師將部分幼小銜接的內(nèi)容放在線上進(jìn)行教學(xué)，家長們的擔(dān)憂迎刃而解。

2.3 社區(qū)三心延早教。根據(jù)我園入學(xué)幼兒的情況，園區(qū)中家長受教育水平較低，大專以上學(xué)歷僅為5%，家長普遍教育觀念落后，對幼兒的教育指導(dǎo)能力較弱。我園志愿者教師依托社區(qū)工作者利用“問卷星”對社區(qū)內(nèi)0歲—3歲來人園幼兒的家庭情況(人口結(jié)構(gòu)、教育程度等)、早期教育現(xiàn)狀(教育觀念、育兒環(huán)境、教養(yǎng)方式)、早期教養(yǎng)需求等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析。

我園通過志愿者宣傳、社區(qū)協(xié)助以及班級家長幫助建立起0-3歲幼兒社區(qū)釘釘群，通過云端為家庭提供科學(xué)、適宜的家教資源，讓家長理解游戲是重要的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)才是適合幼兒健康成長的沃土。

六月畢業(yè)季，畢業(yè)班的哥哥姐姐們舉行了云端“畢業(yè)典禮”，邀請全園的弟弟妹妹、家長以及社區(qū)0-3歲的家庭共同見證這難忘的一刻，家長代表的發(fā)言、孩子們?nèi)甑母杏|、園長媽媽的寄語、現(xiàn)場稚趣可愛的表演把哥哥姐姐三年來在園的成長匯聚、凝聚，隨著這感請的升華，帶動(dòng)還未入園的弟弟妹妹們感受這關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛的大家庭。帶入式的氛圍最能調(diào)動(dòng)幼兒積極的情緒、直觀的感受不僅讓家庭對幼兒園有良好印象也提早樹立起主人翁意識。