沈 雷

(江蘇省南通市海門區(qū)臨江新區(qū)幼兒園 江蘇 南通 226133)

引言

幼兒園區(qū)域游戲是針對幼兒愛玩、好動(dòng)的天性進(jìn)行設(shè)立的，其可以更好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的上學(xué)興趣。農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的自然地理優(yōu)勢，老師們有取之不盡用之不竭的自然資源教材，幼兒們有更多的機(jī)會可以融入大自然，與花草為伍，看蟲兒嬉戲，在實(shí)際的幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)中，教師要巧妙利用自然資源,豐富農(nóng)村幼兒園游戲內(nèi)容,挖掘自然資源的可利用因素,發(fā)展幼兒潛力,讓幼兒在游戲中,發(fā)展創(chuàng)造能力,讓他們感受大自然的美,愛上大自然。[2]

1.當(dāng)代農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，農(nóng)村幼兒園教育受到了越來越多的關(guān)注，幼兒園內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)建設(shè)越來越豐富，但是，不可否認(rèn)的是，依然存在著一些問題，例如：在實(shí)際的農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中，幼兒們的游戲過于單一化，沒有太多的新鮮感，長此以往，會導(dǎo)致幼兒們對幼兒園游戲失去興趣，不利于農(nóng)村幼兒園的高效發(fā)展，另外，很多幼兒園老師沒有意識到自然資源的重要性，沒有很好的將自然資源與區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，游戲區(qū)域內(nèi)的教育一般都是幼兒園統(tǒng)一進(jìn)行采購的合成教育，過于追求精美，遠(yuǎn)離自然，沒有班級自身的特色，沒有做到因材施教、因地制宜，這樣不利于幼兒園教學(xué)理念的落實(shí)和發(fā)展。

2.利用自然資源構(gòu)建農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的優(yōu)勢

農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園相比，在文化背景、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境方面有著巨大的落差，但是，農(nóng)村幼兒園也有它的優(yōu)勢，即豐富的自然資源。著名的心理學(xué)家李子勛說過：“自然蘊(yùn)含的信息時(shí)豐富其生動(dòng)的，人類建造的環(huán)境單調(diào)且呆板，兒童的知覺需要刺激，只有自然的聲、光、色、味、形、體，才能滿足兒童發(fā)展的需要?！痹趯?shí)際的農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的建立中，合理的利用自然資源，可以促進(jìn)幼兒與大自然的親密接觸，可以讓幼兒體會到大自然的神奇，這對幼兒的認(rèn)知的提高有著積極的影響。另外，自然資源是豐富多彩的，在實(shí)際的農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的建立中，合理的利用自然資源，可以在一定程度上提高園內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)的多樣性，可以給幼兒們隨時(shí)帶來游戲的新鮮感，加深幼兒的學(xué)習(xí)玩耍的興趣。其次，自然資源的獲取的成本較低，在實(shí)際的農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的建立中，合理的利用自然資源，可以降低幼兒園的運(yùn)營成本，以便達(dá)到“低價(jià)值、高回報(bào)”的教育目標(biāo)。最后，家鄉(xiāng)的自然環(huán)境是我們的驕傲，在實(shí)際的農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲的建立中，合理的利用自然資源，可以加深幼兒對家鄉(xiāng)的印象，為以后幼兒的愛家鄉(xiāng)的情感激發(fā)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，利用自然資源開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是教育的必然趨勢，對農(nóng)村的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展、幼兒的發(fā)展都有著積極的影響意義。

3.如何將自然資源有效地運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中

3.1 利用自然環(huán)境資源，開展游戲。農(nóng)村幼兒園就生活在大自然的環(huán)境之中，春去秋來，日升月落，無不體現(xiàn)著自然環(huán)境的神奇。在實(shí)際的農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中，老師可以充分的利用自然環(huán)境的多姿變幻，來開展豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)，加深幼兒與大自然的親密接觸，使幼兒感受到大自然之美。例如：老師可以在幼兒園操場的一角，開辟一個(gè)“戶外活動(dòng)”的游戲區(qū)域，在這里老師可以借助四季的變幻，來進(jìn)行不同的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒們感受不同的風(fēng)景，加深幼兒們對季節(jié)的認(rèn)知。如：春天，南燕北飛，到處可見燕子的身影，這時(shí)老師可以在班級里組織一場“看燕子”的游戲，帶領(lǐng)幼兒們一起數(shù)燕子的個(gè)數(shù)、談燕子的排列形狀，這樣不僅可以讓幼兒們感受到了春天的氣息，而且還提高了幼兒們數(shù)數(shù)能力和觀察能力。夏天，鳥語蟬鳴，老師可以帶領(lǐng)幼兒們一起在樹下聽蟬鳴、一起找蟋蟀，這樣不僅可以讓幼兒感受到夏天的忙碌，而且還能鍛煉幼兒的聽覺。秋天，云卷云舒，老師可以帶領(lǐng)幼兒們一起欣賞天上云彩的變幻，一起玩“云彩像什么”的游戲，這樣不僅可以讓幼兒們感受到秋天的愜意自在，還能鍛煉幼兒的想象力。冬天，白雪皚皚，老師可以帶領(lǐng)幼兒們一起玩“打雪仗”的游戲，這樣不僅可以讓幼兒們感受到冬天的樂趣，而且還符合幼兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。通過這樣的方式，可以不僅可以加深幼兒對四季變幻的認(rèn)知而且還能鍛煉幼兒觀察生活的能力?？傊h(huán)境是重要的教育資源。在實(shí)際的農(nóng)村幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)中，老師要善于利用自然環(huán)境所帶來的驚喜，開展合理的游戲活動(dòng)，以便在不斷豐富校園游戲的同時(shí)，也能加深幼兒與自然的接觸，使幼兒感受到自然環(huán)境的美妙。

3.2 利用自然物品，開展游戲。幼兒與自然是天生相同的，自然所創(chuàng)造的美，更能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和想象力。在實(shí)際的利用自然資源構(gòu)建幼兒園區(qū)域游戲中，老師可以利用一些自然物品，來使區(qū)域游戲更為的豐富。

(1)就地取材，合理利用。幼兒園老師在開展以自然資源構(gòu)建區(qū)域游戲時(shí)，可以以一些常見的自然農(nóng)作物和自然產(chǎn)物為基礎(chǔ)，進(jìn)行就地取材，展開合理的利用。例如：春天，柳枝抽芽，野花在農(nóng)村隨處可見，這時(shí)老師可以就地取材，利用柳枝和野花這一自然物，來帶領(lǐng)幼兒們一起玩編花環(huán)的游戲。首先，老師可以找一些柳樹上掉落的柳枝，并采一些隨處可見的野花，作為游戲教育，投放在區(qū)域游戲中。然后，老師可以給幼兒們示范編花環(huán)的基本動(dòng)作，并鼓勵(lì)幼兒們挑選自己喜歡的材料來進(jìn)行花環(huán)的制作，同時(shí)老師要在一旁進(jìn)行積極的引導(dǎo)。等所有的幼兒都完成花環(huán)的制作后，老師可以在班級里開展一個(gè)“我是小模特”的游戲，組織班級內(nèi)的所有幼兒帶上自己的花環(huán)，進(jìn)行作品展示。通過這樣的方法，不僅可以鍛煉幼兒們的動(dòng)手能力，而且還能提高幼兒的自豪感，一舉多得。另外，老師還可以利用一些常見的農(nóng)作物來制作一些玩具，投放在游戲區(qū)域中，供幼兒們玩耍。如：用麥子粒制作小型沙包，讓幼兒們可以玩丟沙包的游戲，這樣既鍛煉了幼兒們的手臂力和彈跳力，還能讓幼兒們體會到合作的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神。老師還可以利用玉米稈、高粱稈制作眼鏡、貓頭鷹、小燈籠等玩具，供幼兒們玩耍，等等、通過這樣的方法不僅可以豐富了游戲內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)幼兒節(jié)儉樸素的意識。

(2)因題取材，比中求佳。在農(nóng)村幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)中，老師可以通過設(shè)立一個(gè)個(gè)主題游戲，來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，啟發(fā)幼兒各自取材，這樣可以很好的鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。例如：老師可以在班級內(nèi)舉辦一個(gè)“我是小廚師”的主題游戲，鼓勵(lì)幼兒和家長共同商量、共同協(xié)作，做一道食品，可以是面點(diǎn)、可以是炒菜、可以是西點(diǎn)。然后，由幼兒第二天上學(xué)的時(shí)候?qū)⒃摰朗称泛椭谱魇称匪枰脑牧蠋У綄W(xué)校來，并進(jìn)行該食品的介紹，如：這道食品是由什么做成的？在做這道食品時(shí)，我做了哪些工作？等等，然后老師再組織幼兒們進(jìn)行“食品品嘗大會”，讓幼兒們互相品嘗對方的食品，并選出自己最喜歡的一道食品，其中票數(shù)最多的那位幼兒獲勝，會得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方法不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和描述能力，而且還能加深幼兒和父母的感情。另外，老師還可以在班級的區(qū)域游戲活動(dòng)中，開展“農(nóng)貿(mào)市場”的游戲，讓幼兒自帶一些農(nóng)產(chǎn)品來班級里進(jìn)行售賣，如：可以帶自己果園里種的水果、自家菜地里種的蔬菜、或者玉米、麥子等，并可以與上述的“我是小廚師”的主題游戲相結(jié)合，這樣可以使主題游戲越來越深入，越來越豐富，可以極大的滿足幼兒的成長需要，有助于幫助幼兒更加積極向上的成長。

3.3 利用鄉(xiāng)土自然文化，開展游戲。杜威曾經(jīng)說過：“只有社會與兒童找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對于活動(dòng)才有真正意義上的興趣?！彼^：“一方水土養(yǎng)育一方人，一方文化熏陶一方人”，在農(nóng)村有很多特有的民間游戲和民間風(fēng)俗文化，極具教育和文化的價(jià)值。在農(nóng)村幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土自然文化，讓幼兒們在游戲的同時(shí)感受到自己家鄉(xiāng)的文化魅力是幼兒園教育的必然趨勢。例如：在農(nóng)村中，很多農(nóng)民為了驅(qū)趕田間的鳥雀和防止其他偷糧食的行為，都會在田地里以一些稻草、秸稈為原材料，扎幾個(gè)草人，矗立田里，故名為“稻草人”，這體現(xiàn)著我國勞動(dòng)人們的智慧。在實(shí)際的農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，老師可以以這一鄉(xiāng)土自然文化為根據(jù)，來開辦校園“扎稻草人”的游戲。首先，老師可以在田地里找一些稻草、樹枝、再找一些繩子，或者布料碎片，投放在班級的游戲區(qū)域內(nèi)，然后，發(fā)動(dòng)幼兒們的腦筋，鼓勵(lì)幼兒們以小組合作的方式，自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的“稻草人”，[3]老師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)。其中，制作的最像、做工最好的一組獲得勝利，老師要進(jìn)行一定的表揚(yáng)。通過這樣的方式不僅可以鍛煉幼兒們的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力，而且還能提高他們的觀察能力，一舉多得。

4.總結(jié)

綜上所述，自然資源之美在于它自身的淳樸和泥土氣息。在實(shí)際的農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，老師要有意識地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種自然材料和輔助材料,發(fā)揮想象開展各種游戲活動(dòng),將游戲活動(dòng)開展得有聲有色。[4]如：老師可以以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，以自然物品為重點(diǎn)，以自然鄉(xiāng)土文化為輔導(dǎo)，多多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，以便可以不斷地豐富幼兒園文化，不斷的開發(fā)幼兒智力和動(dòng)手能力，使幼兒能夠積極健康的成長。