秦周璇

(新疆阿勒泰北屯鎮(zhèn)幼兒園 新疆 阿勒泰 836500)

學前教育雖是小學教育的基石，但兩者間卻有著截然不同的本質區(qū)別。學前教育致力于在安全愉悅的環(huán)境中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，以此為其未來久遠的學習及社會生活做好能力及心理的鋪墊；小學教育則已有學習任務的限制，在學習知識的過程中，豐富學生認知及思維辨析能力。幼教小學化，將小學內容錯位至幼兒階段，使幼兒過早地背負學習任務，令其孩童天性受到扼殺。本文將圍繞“幼教小學化”這一熱點問題，結合其現(xiàn)狀分析該問題主要原因并提出積極的應對策略。

1.“幼教小學化”現(xiàn)象的主要成因

1.1 幼兒教師專業(yè)水平待提升。教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平與幼兒教育發(fā)展情況息息相關。[1]部分教師由于專業(yè)知識及素養(yǎng)欠缺，對幼兒發(fā)展能力及心理特點等內容尚需進一步了解。再加上家長及各種外部因素施加的對幼兒教學知識需求壓力，幼兒教師不得不將幼兒本身發(fā)展規(guī)律擱置一邊，將小學知識內容加入幼兒日?；顒又衼?，但這也成了推動小學化發(fā)展的直接推手。幼兒被被動置于教學活動之中，極易扼殺其學習興趣與探索天性，從而產(chǎn)生壞的循環(huán)。

1.2 家長幼兒教育認知不全面。經(jīng)濟社會與教育水平的發(fā)展，使社會競爭愈加激烈，很多家長對孩子成績的期待值也愈加提升，甚至希望他們早日快速成才；也有部分家長依然把成績作為評價學生成功與好壞的標準，將幼兒送進雙語幼兒園及特色培訓班，把幼兒早早地置于繁忙的生活之中；更有甚者向幼兒園提出要求，希望幼兒能夠提前接觸小學知識進行學習和熱身。[2]以上情況極大程度地促進了小學化的蔓延，也易使教育規(guī)律被違背，破壞幼兒學習興趣。

1.3 小學及教育市場不斷需求。素質教育雖在逐步推行，但應試教育在中國社會仍占較大比例。受其影響，仍有很多小學為檢驗幼兒水平，每年組織新生進行入學考試，這便對幼兒的知識能力提出了要求。有此需求，市場中也出現(xiàn)了各種各樣幼小銜接的機構，各類幼兒園也展開了激烈的競爭。為在競爭中適應需求并持續(xù)發(fā)展，一些幼兒園不得不增設小學化內容以維持生源數(shù)量及自身利益需求，幼兒教育小學化風氣便得到了一定程度的助長。

2.結合“幼教小學化”成因，提出的應對策略

2.1 加強教師團隊的專業(yè)性建設。園方需更加重視教師團隊對此的認識與實施?？梢I其開展形式、內容豐富多樣的活動進行教研，在過程中宣傳正確的幼小銜接理論，以促進教師們更好的討論與交流；有目的地組織教師進行園本培訓，豐富并提升教師各方面技能，以幫助其日后教學活動更好地開展；也可組織教師進行其他模范園所的參觀或者外出學習，從別人的經(jīng)驗中汲取更好的實施策略，以幫助教師團隊逐漸更加專業(yè)與規(guī)范。

2.2 豐富家長對幼兒發(fā)展的認知。家長在幼兒教育中占據(jù)著極其重要的地位。[3]部分家長支持幼兒提前學習小學知識，也是出于擔心孩子在進入小學后出現(xiàn)成績落后、學習跟不上等現(xiàn)象，這也側面反映出他們對幼兒的發(fā)展情況與能力是不自信甚至不了解的。社會及幼兒園應增大對幼兒能力發(fā)展的宣傳，幫助家長及大眾了解幼兒能力發(fā)展階段及其重點，并持續(xù)努力獲得家長的支持與配合，幫助家長正確認識幼兒發(fā)展，并鼓勵其在正確的時間做正確的事，避免事與愿違。

2.3 監(jiān)管市場風氣與輿論的導向。受教育資源不均衡的影響，部分優(yōu)秀小學由于報名人數(shù)大競爭激烈，傾向通過入學考試等方式將優(yōu)秀學生納入麾下，這也導致了很多園所及機構應試化較強，為使幼兒通過入學考試開展強度較高的培訓，實則不利于幼兒發(fā)展。教育部門應加強對學校及園所各機構的監(jiān)管，重視幼兒綜合能力的考察，考慮其發(fā)展長遠化。加大相關知識的宣傳力度，使輿論風氣科學化，幫助大眾清晰幼兒發(fā)展的規(guī)律，從而使人們更好地遵循并維護其發(fā)展。

3.結束語

綜上所述，“幼教小學化”現(xiàn)象若想改善，需結合社會、學校、家庭等多方面因素進行配合實施。幼兒發(fā)展的規(guī)律是絕不可違背的，需要社會全體進行重視。好在：你我共一心，世事終有望。