蒙寧紅

(廣西南寧市上堯小學(xué) 廣西 南寧 530000)

音樂在小學(xué)二十四節(jié)氣美術(shù)課堂中的實踐正在不斷地改進與完善之中，本文研究則是以音樂課程為主，對于正在進行中的二十四節(jié)氣美術(shù)課程教學(xué)進行深入探索，注重音樂元素在二十四節(jié)氣美術(shù)課程中的應(yīng)用，實現(xiàn)綜合課堂教學(xué)目標，完成學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

1.注重音樂在美術(shù)課程的融合，發(fā)展小學(xué)生綜合能力

1.1 豐富學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)世界。在新課程改革背景下，關(guān)注學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提上了日程，這不僅是教育的發(fā)展目標，同時也是學(xué)生未來成長所具備的能力。學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)生的生活實踐與教師的教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)生具有很強的塑造性，同時也是學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵時期，作為教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合多種元素向?qū)W生傳遞豐富的生活以及學(xué)習(xí)世界的經(jīng)驗，促使學(xué)生可以與世界產(chǎn)生強烈的共鳴，并引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心與世界的有效溝通。音樂在小學(xué)二十四節(jié)氣美術(shù)課堂中的滲透，主要是利用綜合的藝術(shù)方式，有效擴展學(xué)生的知識，增長學(xué)生的經(jīng)驗，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生們在藝術(shù)世界中尋找自我，認識自我，并善于發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)特長，真正的進入到藝術(shù)世界中，感受到藝術(shù)的魅力，為學(xué)生審美能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

例如校本教材《春分—彩繪雞蛋》教學(xué)過程中，教師給學(xué)生展示春分的美術(shù)繪畫作品，春分日，蛋兒俏，上頭光，下頭圓，頂天立地保平安。將音樂歌詞融入到春天的場景中，有效豐富學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)與生活。

1.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的藝術(shù)思維。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成在于學(xué)生藝術(shù)思維的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點內(nèi)容，教師善于結(jié)合二十四節(jié)氣美術(shù)課堂教學(xué)實際內(nèi)容，融入音樂知識，則在無形中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的藝術(shù)思維。音樂在小學(xué)二十四節(jié)氣美術(shù)課堂中的滲透教學(xué)，有效改變了原有的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的模式，在注重視聽結(jié)合的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們進行綜合性的藝術(shù)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的藝術(shù)思維，促使學(xué)生可以更加深入地感受到美，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生高效掌握具體學(xué)習(xí)方式，因此，對于學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)方式而言，并不是簡單的應(yīng)用，而是注重融合多方面的學(xué)習(xí)資源，并注重課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有效引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的藝術(shù)思維，高度理解音樂與美術(shù)融合之處，并落實到自己的實際生活中，體味藝術(shù)的美好。

例如校本教材《立夏—風(fēng)涼的扇子》教學(xué)過程中，讓學(xué)生跟隨者音樂節(jié)拍學(xué)習(xí)音樂知識，然后教師創(chuàng)設(shè)立夏的情景，讓學(xué)生可以更加深入地體會立夏的美術(shù)作品，有效促進學(xué)生藝術(shù)思維的轉(zhuǎn)變。

2.關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，在美術(shù)課程中融入音樂因素

在《藝術(shù)與學(xué)?！愤@本書中曾經(jīng)提出，作為一名綜合性教師，應(yīng)當(dāng)具備多方面的素養(yǎng)，其中一個則是對于人類所有的藝術(shù)作品都具有一定的敏感性，這在無形中則強調(diào)了教師的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。站在我國的藝術(shù)教育情境而言，作為一名小學(xué)專業(yè)教師，在了解基本的教學(xué)內(nèi)容的同時，還應(yīng)當(dāng)注重把握具體教育方式，注重音樂在二十四節(jié)氣美術(shù)課程中的滲透。

教師作為引導(dǎo)者，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的互通性，并發(fā)掘?qū)W生身心已經(jīng)具備的藝術(shù)能力，進行充分發(fā)掘，引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握藝術(shù)知識。

例如《芒種彩鉛畫》教學(xué)過程中，在以往的農(nóng)家，都會打麥，如今的生活中學(xué)生們可能看不到了，因此教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出美術(shù)作品，讓學(xué)生們進行觀察與學(xué)習(xí)，體會《打麥歌》的內(nèi)容，這是二十四節(jié)氣中的立秋中才會見到的情景，吸引學(xué)生有效挖掘其中的音樂因素，并深入掌握其中的藝術(shù)知識。

3.拓展藝術(shù)學(xué)科滲透的空間，實現(xiàn)音樂與美術(shù)的有效滲透

音樂在二十四節(jié)氣美術(shù)課程中能夠的滲透屬于客觀意義上藝術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重從多個角度多方面進行綜合性的處理，從而打破了原有的音樂與美術(shù)課程之間的界限，消除了兩者之間的隔閡，將音樂在小學(xué)二十四節(jié)氣美術(shù)課程中的滲透，并不是強行加入，而是在結(jié)合音樂與美術(shù)課程各自特點的基礎(chǔ)上，利用兩者之間的相通性以及相關(guān)性等，進行綜合性的考慮，相互滲透與相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)兩者更大范圍的有效融合。當(dāng)學(xué)生們在進行綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，就會發(fā)現(xiàn)兩者之間的連接點，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，關(guān)注音樂在小學(xué)二十四節(jié)氣美術(shù)課堂中的滲透，可以促使學(xué)生更好地認識到兩者之間的相通性與相關(guān)性，從而實現(xiàn)藝術(shù)綜合性教育的目的，注重學(xué)生的整體性的發(fā)展，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。