楊桂才

(廣東省廣州市增城區(qū)高級(jí)中學(xué) 廣東 廣州 511300)

1.高中書(shū)法“美育”價(jià)值內(nèi)涵與培育意義

美育，是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力；而美育的最終目的是使學(xué)生在“美”的熏陶中樹(shù)立良好的品格，提升鑒賞的能力，具有創(chuàng)造美的素養(yǎng)。書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，其中的一筆一畫(huà)、起承轉(zhuǎn)合不僅勾勒出美麗的畫(huà)面，更體現(xiàn)了人物的意志與精神。因此教師可以利用書(shū)法的特點(diǎn)滲透“美育”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)“美育”的定義設(shè)計(jì)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)層次和角度接觸美、接受美，進(jìn)而加強(qiáng)自身建設(shè)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

近年來(lái)，隨著課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校逐漸重視起學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！懊烙笔堑轮求w美全面教育中的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有著積極意義。因此在當(dāng)前社會(huì)背景下，如何滲透“美育”內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀成為學(xué)校研究的重要內(nèi)容。書(shū)法不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的體現(xiàn)，還承載著古人的精神與意志，能夠?qū)W(xué)生的精神與審美形成良好的熏陶。因此教師可以在高中書(shū)法教學(xué)中滲透“美育”內(nèi)容，使學(xué)生在書(shū)法世界中陶冶情操，提高審美情趣?；诖?，本文就高中書(shū)法教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“美育”價(jià)值進(jìn)行了策略探究與實(shí)踐分析。

2.高中書(shū)法“美育”價(jià)值實(shí)現(xiàn)策略及教學(xué)實(shí)踐

2.1 掌握書(shū)法知識(shí)，提高鑒賞能力。教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握與書(shū)法相關(guān)的理論知識(shí)。這里的理論知識(shí)是指學(xué)生鑒賞書(shū)法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如如何從筆法、解題、章法、墨法等欣賞和對(duì)比書(shū)法作品。雖然每個(gè)學(xué)生的審美角度不同，但掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入書(shū)法世界的大門(mén)，提升學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵途徑，因此教師要重視學(xué)生書(shū)法理論知識(shí)的掌握。相較于賞析名家作品或組織書(shū)法活動(dòng)，書(shū)法理論知識(shí)的教學(xué)相對(duì)枯燥，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，可以利用對(duì)比和小組合作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在引導(dǎo)學(xué)生掌握與筆法相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示《白氏章唐記》和《麻姑山仙壇記》中的內(nèi)容，引導(dǎo)小組學(xué)生從字的線條分析不同筆法的特點(diǎn)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使學(xué)生在賞析作品時(shí)可以直擊重點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念有著積極影響。

2.2 賞析名家作品，感受書(shū)法魅力。教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生賞析名家作品，使學(xué)生感受書(shū)法的魅力。當(dāng)然，這里的名家作品除了古代一些著名書(shū)法家的作品以外，還有當(dāng)代書(shū)法家的作品。為了使學(xué)生更好的感受書(shū)法的魅力，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析名家作品時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；也可以設(shè)計(jì)微課視頻，在微課視頻中利用畫(huà)面將書(shū)法中的意與情展現(xiàn)出來(lái)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析古代書(shū)法家的作品時(shí)，就可以設(shè)計(jì)微課視頻，利用信息技術(shù)展現(xiàn)名家作品的意境，使學(xué)生直觀感受古代書(shū)法中的韻味。像在引導(dǎo)學(xué)生賞析王羲之的《蘭亭序》時(shí)，教師可以將書(shū)法內(nèi)容與視頻畫(huà)面結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)微課視頻?！短m亭序》描述的是王羲之與文人雅士春天在紹興蘭亭飲酒賦詩(shī)的場(chǎng)景，抒發(fā)了作者對(duì)生死無(wú)常的感慨。教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，就可以結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)視頻畫(huà)面，展現(xiàn)紹興蘭亭春季的景象。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析這一書(shū)法作品，不但可以使學(xué)生品味書(shū)法作品的魅力，還可以使學(xué)生感受書(shū)法中蘊(yùn)含的情感，有利于促進(jìn)學(xué)生審美品質(zhì)的提升。另外在賞析當(dāng)代作家的書(shū)法作品時(shí)，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集名家書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，使學(xué)生從書(shū)寫(xiě)過(guò)程中感受書(shū)寫(xiě)中蘊(yùn)含的氣勢(shì)，展現(xiàn)的風(fēng)格。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他人的評(píng)價(jià)賞析名家作品，深度理解這些書(shū)法的優(yōu)秀之處。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析名家作品，為學(xué)生樹(shù)立較高的基準(zhǔn)線，對(duì)提高學(xué)生的審美品質(zhì)有著積極意義。

2.3 優(yōu)化校園環(huán)境，促進(jìn)文化熏陶。學(xué)校與家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，尤其高中階段的學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷的時(shí)間甚至比在家庭中還要長(zhǎng)，因此學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造，也會(huì)對(duì)學(xué)生審美觀念的形成產(chǎn)生重要的影響。教師可以利用書(shū)法為學(xué)生營(yíng)造濃郁的書(shū)香環(huán)境，使學(xué)生在文化熏陶中提升文化素養(yǎng)，升華精神境界，使“美育”在潛移默化中影響學(xué)生的思想。

校園環(huán)境的營(yíng)造可以分為兩部分，一部分是自然環(huán)境，一部分是人文環(huán)境。這里的自然環(huán)境主要是指學(xué)校硬文化，像文化墻、文化角的設(shè)計(jì)等內(nèi)容；人文環(huán)境則是指學(xué)校軟文化，像節(jié)日活動(dòng)的設(shè)計(jì)、校本課程的開(kāi)發(fā)、比賽活動(dòng)的開(kāi)展等等。學(xué)校軟文化活動(dòng)我們將在下文中分析，因此這一部分重點(diǎn)分析的是學(xué)校硬文化的設(shè)計(jì)。教師在利用書(shū)法優(yōu)化校園環(huán)境時(shí)，可以設(shè)計(jì)古代的書(shū)院楹聯(lián)擷粹，可以設(shè)計(jì)國(guó)粹書(shū)法長(zhǎng)廊，甚至可以設(shè)計(jì)書(shū)法角，在其中展示各種各樣名家的書(shū)法作品。當(dāng)然，在優(yōu)化校園環(huán)境時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；比如鼓勵(lì)學(xué)生參與硬文化的設(shè)計(jì)，或鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品融入其中等等。教師利用書(shū)法為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中提升審美境界，加強(qiáng)審美建設(shè)，最終促進(jìn)了學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

2.4 利用藝術(shù)融合，設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品。教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)STEM教育理念，將書(shū)法與其他學(xué)科或藝術(shù)融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品。STEM教育理念是指將數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程和科學(xué)融入教學(xué)，在書(shū)法教學(xué)中教師可以適當(dāng)變通，比如把中國(guó)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)、畫(huà)、印章等等融入到書(shū)法中，使學(xué)生在意境融合中進(jìn)一步提升審美，甚至結(jié)合自己的興趣愛(ài)好創(chuàng)造美。

在促進(jìn)藝術(shù)融合時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己興趣愛(ài)好與書(shū)法融合在一起。比如有的學(xué)生喜歡中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)，于是將水墨畫(huà)與書(shū)法結(jié)合在一起，展現(xiàn)了中國(guó)書(shū)畫(huà)的妙筆丹青；有的學(xué)生喜歡古詩(shī)，因此常常將古詩(shī)作為書(shū)法練習(xí)的對(duì)象，既積累了大量的古詩(shī)，也提升了書(shū)法水平。學(xué)生在將其他藝術(shù)與書(shū)法融合為一體時(shí)，為了符合書(shū)法內(nèi)容的意境，也會(huì)選擇合適的表達(dá)方式，并深度解讀相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生審美表達(dá)能力的提升產(chǎn)生了積極意義。為了打開(kāi)學(xué)生的思路，教師在促進(jìn)藝術(shù)融合時(shí)，可以展示一些范例。這些范例可以是教師自己完成的作品，也可以是從網(wǎng)絡(luò)上搜集的作品。比如教師展示了自己將剪紙與書(shū)法結(jié)合在一起的作品，既展示了書(shū)法的魅力，也凸顯了剪紙的特點(diǎn)。另外，在學(xué)生將自己喜歡的藝術(shù)與書(shū)法融合之后，教師可以組織交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生分享和賞析不同情境、不同形式的書(shū)法，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的提升。

2.5 組織比賽展覽，豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)，可以組織書(shū)法比賽或書(shū)法展覽，豐富學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)造美的具體體現(xiàn)，學(xué)生一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，是將“美”鐫刻到心里的過(guò)程，也是將心中對(duì)美的理解展現(xiàn)與表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。另外比賽與展覽活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生欣賞到不同的美景，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提升。

在組織書(shū)法比賽時(shí)，教師可以豐富比賽內(nèi)容和比賽形式。而且既然有比賽，就必然有評(píng)價(jià)；教師也可以豐富評(píng)價(jià)的角度。在上文中我們提到，可以將書(shū)法與其他藝術(shù)融合在一起，因此在豐富比賽內(nèi)容時(shí)，除了單純的要求學(xué)生比賽書(shū)法，還可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)與書(shū)法內(nèi)容相符合的情與景，考察學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容以及書(shū)法的理解。在豐富評(píng)價(jià)角度時(shí)，除了請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師點(diǎn)評(píng)以外，教師還可以要求學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中賞析并汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)自身建設(shè)。在書(shū)法展覽活動(dòng)中，教師則可以鼓勵(lì)所有的學(xué)生將自己的作品大膽的展示出來(lái)，這種方式可以使學(xué)生獲得成就感，另外在隱性的比較中學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，提高書(shū)法水平。教師組織書(shū)法比賽、書(shū)法展覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間交流溝通，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造美，最終促進(jìn)了學(xué)生審美境界的提升。

2.6 組織書(shū)法活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化。教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)，可以組織書(shū)法活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化。這里的書(shū)法活動(dòng)不再是書(shū)法比賽、書(shū)法展覽等活動(dòng)，而是以“書(shū)法”為主題的相關(guān)節(jié)日活動(dòng)，在節(jié)日活動(dòng)中學(xué)生除了展示優(yōu)秀的書(shū)法作品以外，還可以展示相關(guān)的人物、故事和文化。教師以“書(shū)法”為核心拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了學(xué)生美好品格的形成。

在組織書(shū)法活動(dòng)時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如在活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)生需要確定活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備活動(dòng)材料，像書(shū)法作品、相關(guān)人物介紹、書(shū)法小故事等等。教師可以要求學(xué)生搜集相關(guān)素材，整理相關(guān)材料。像有些學(xué)生書(shū)法比較好，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的書(shū)法作品，供大家交流和欣賞。另外，在活動(dòng)中，學(xué)生還需要設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)或內(nèi)容，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己先體驗(yàn)書(shū)法和傳統(tǒng)文化的魅力，這樣在宣傳時(shí)才更具說(shuō)服力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步受到書(shū)法文化的熏陶，提高審美情趣。當(dāng)然，為了使節(jié)日更具意義，教師可以組織幾個(gè)班級(jí)聯(lián)合行動(dòng)；這樣也可以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的交流，拓寬學(xué)生的思維角度。教師通過(guò)組織與書(shū)法相關(guān)的文化節(jié)日活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)吸收優(yōu)秀的文化，理解其內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升。

3.高中書(shū)法“美育”價(jià)值培育的實(shí)踐效果

綜上所述，本文從賞析名家作品、掌握書(shū)法知識(shí)、優(yōu)化校園環(huán)境、利用藝術(shù)融合、組織比賽展覽、組織書(shū)法活動(dòng)六個(gè)方面，就高中書(shū)法教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“美育”價(jià)值的策略進(jìn)行了探究。隨著課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為新的教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)時(shí)，不僅要提高學(xué)生的書(shū)法水平，同時(shí)要滲透“美育”內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓“美育”扎根于高中書(shū)法教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美、創(chuàng)造美，最終促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提升審美情趣。