田 旭

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)樂(lè)理幼兒園 貴州 遵義 563108)

素質(zhì)教育背景下，幼兒教育應(yīng)當(dāng)立足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，改變“小學(xué)化”的教育現(xiàn)狀，以全面提高幼兒綜合素養(yǎng)為目的開(kāi)展教育，促使幼兒全面健康發(fā)展。而在幼兒教育中，語(yǔ)言能力是極其關(guān)鍵的元素。強(qiáng)化對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，有利于提高幼兒的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。就當(dāng)前的幼兒教育而言，教師忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀普遍存在。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在幼兒教育中幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)狀極其對(duì)策。

1.幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明。明確的教學(xué)目標(biāo)，是教師教學(xué)發(fā)展的方向。在幼兒教育中，明確的語(yǔ)言能力訓(xùn)練目標(biāo)，有利于教師在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，有目的、有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，促使幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。而在當(dāng)前的幼兒教育中，很多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力訓(xùn)練于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，或者是沒(méi)有明確自己在幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練中的職責(zé)和使命，導(dǎo)致教師的教育并沒(méi)有充分體現(xiàn)“語(yǔ)言”教育的元素，從而使得語(yǔ)言訓(xùn)練在幼兒教育中處于缺位的狀態(tài)，影響了幼兒教師語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不完善。立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的觀點(diǎn)：在幼兒教育中訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，需要教師明確教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造寬松、自由的語(yǔ)言交際和表達(dá)環(huán)境，讓幼兒在與同伴、教師交流的過(guò)程中，能夠做到“敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)”。幼兒教師可以采取多元化的方式：如繪本閱讀、講故事、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，豐富幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練方式，不斷提高幼兒的語(yǔ)言能力。在實(shí)際的幼兒教育中，很多幼兒教師并沒(méi)有按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)不敢說(shuō)、不能說(shuō)的現(xiàn)象，一些幼兒容易害羞、膽怯等，這都直接或間接的與教師缺乏訓(xùn)練有關(guān)。

1.3 教學(xué)能力有待提高。幼兒教師在幼兒教育的過(guò)程中訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要自身也具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，同時(shí)了解幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的方法和技巧，方能實(shí)現(xiàn)好的語(yǔ)言教育效果。而在當(dāng)前的幼兒教育中，很多幼兒教師，尤其是邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教師自身的語(yǔ)言能力有待提高，直接影響了對(duì)幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練的效果。例如，部分教師普通話水平不高，在指導(dǎo)幼兒說(shuō)話的過(guò)程中，語(yǔ)言示范容易產(chǎn)生偏差；又如，部分教師在對(duì)幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練方面，方法單一、機(jī)械，不能采取靈活多變的方式開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，影響了幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。由此可見(jiàn)，幼兒教師在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要自身具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，方能取得好的教學(xué)效果。

2.幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)前幼兒教育中幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)不明的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，明確幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。首先，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，充分認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，同時(shí)，建立系統(tǒng)化的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，積極開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練；其次，幼兒教師在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，要具有階段性、層次性，如結(jié)合小、中、大班幼兒不同的語(yǔ)言表達(dá)需求，本著“因材施教”的教育目標(biāo)，采取多元化的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，提高幼兒的語(yǔ)言能力。

2.2 營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要在一定的環(huán)境下進(jìn)行。對(duì)幼兒而言，幼兒園是其主要的活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒在園的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，提高幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面的積極性。例如，幼兒在日常活動(dòng)的過(guò)程中，尤其是小班的幼兒，幼兒教師要耐心地引導(dǎo)幼兒將自己的需求表達(dá)出來(lái)，如想玩什么玩具，這個(gè)玩具是什么顏色的、有什么特別的地方等，通過(guò)耐心的引導(dǎo)，有助于幼兒成句地表達(dá)自己的思想。同時(shí)，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，為全面提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

2.3 豐富語(yǔ)言訓(xùn)練形式，提高幼兒語(yǔ)言能力。針對(duì)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中形式單一、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：幼兒教師要不斷豐富語(yǔ)言訓(xùn)練的方式，不斷提高幼兒的語(yǔ)言能力。在豐富語(yǔ)言訓(xùn)練方面，幼兒教師可以從以下幾方面做起：

一是結(jié)合兒歌、童謠、繞口令等開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。針對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，并沒(méi)有什么“高深”的內(nèi)容，而是要從基礎(chǔ)做起，如帶領(lǐng)幼兒唱兒歌、童謠、繞口令等，在此過(guò)程中訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。以繞口令的教學(xué)為例，幼兒教師可以選擇一些比較簡(jiǎn)單的繞口令，帶領(lǐng)幼兒一起念，如“扁擔(dān)和板凳”、“阿牛放?！薄ⅰ版ゆず团Ｅ！钡龋际潜容^適合幼兒園孩子念的繞口令。幼兒教師可以巧妙地通過(guò)繞口令的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二是借助繪本閱讀開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。繪本閱讀是幼兒比較喜歡的一種閱讀方式，富有趣味性的插圖、簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容等，都容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，要巧妙地借助繪本閱讀的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在此過(guò)程中訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。例如，幼兒教師在給幼兒講了繪本故事以后，針對(duì)幼兒比較熟悉的故事內(nèi)容，幼兒教師可以讓幼兒扮演“小小老師”的角色，給其他幼兒講繪本故事，這是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力的一個(gè)有效途徑，有助于促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，要緊密結(jié)合教學(xué)需要，積極開(kāi)展幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言訓(xùn)練的形式，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。