○ 莊浪縣水洛中學(xué)

初中階段的學(xué)生初次接觸化學(xué)課程,很多學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后還會忘記一些重要的知識,這就會增加化學(xué)教學(xué)的負(fù)擔(dān),尤其是在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中,老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點掌握不好,不能靈活地運用化學(xué)知識,致使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)時引入思維導(dǎo)圖方法,可起到輔助作用,并梳理化學(xué)知識點,讓學(xué)生掌握簡單的復(fù)習(xí)方法,牢固記憶化學(xué)知識。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢

初中化學(xué)復(fù)習(xí)時采用思維導(dǎo)圖,能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生理解知識后再記憶,思維導(dǎo)圖中的文字、圖片等可以運用不同的顏色、形狀等進(jìn)行表達(dá),這樣可以激發(fā)學(xué)生的右腦思維,讓學(xué)生能夠通過抽象思維完成化學(xué)知識的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠直觀地表達(dá)出化學(xué)復(fù)習(xí)知識的關(guān)系,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶,節(jié)約了學(xué)生復(fù)習(xí)的時間;思維導(dǎo)圖從主觀上就能表達(dá)出知識關(guān)聯(lián),整個復(fù)習(xí)的過程中,思維導(dǎo)圖起到了關(guān)鍵的作用;還能整合化學(xué)課本上不同章節(jié)的知識內(nèi)容,成為系統(tǒng)的綜合知識,改變以往傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在化學(xué)定義復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。初中化學(xué)知識中定義知識屬于基礎(chǔ)部分,學(xué)生掌握化學(xué)定義才能靈活運用,老師在定義復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖,能夠把復(fù)雜的定義整理到一起,幫助學(xué)生記憶、理解。例如,某初三化學(xué)老師在復(fù)習(xí)物質(zhì)定義時,首先把物質(zhì)分類做成思維導(dǎo)圖,學(xué)生復(fù)習(xí)時先了解物質(zhì)之間的關(guān)系,接下來再根據(jù)思維導(dǎo)圖把概念寫出來,比如物質(zhì)分為純凈物和混合物,純凈物又分為單質(zhì)和化合物。在化合物中,有機(jī)化合物的概念是什么,有機(jī)化合物包括什么;無機(jī)化合物的概念是什么,無機(jī)化合物又分成了氧化物、酸、堿、鹽,細(xì)化列舉出每個定義的內(nèi)容以及包含的物質(zhì)。該名老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn),學(xué)生較容易混淆混合物與化合物,老師利用思維導(dǎo)圖講述了各個物質(zhì)的關(guān)系,并且列舉了常見物質(zhì)的所屬性能,物質(zhì)定義是初中化學(xué)早期學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生雖然有印象但是容易混淆,老師利用思維導(dǎo)圖分類了物質(zhì),這樣學(xué)生就能分清楚并記憶。在后期復(fù)習(xí)中,該老師運用思維導(dǎo)圖把與物質(zhì)有關(guān)的知識加入到了圖文中,豐富了物質(zhì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容,提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

2.思維導(dǎo)圖在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中,化學(xué)實驗是重點部分?；瘜W(xué)實驗實踐性強(qiáng),學(xué)生通過實驗總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論,學(xué)習(xí)時老師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗;而復(fù)習(xí)時學(xué)生通過回憶實驗記憶內(nèi)容,老師不再單獨組織實驗,這時學(xué)生就會出現(xiàn)難記憶、不理解的情況。因此,可在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中推薦使用思維導(dǎo)圖,給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。例如,某校初三學(xué)生復(fù)習(xí)時,老師專門設(shè)計了思維導(dǎo)圖,比如“二氧化碳性質(zhì)實驗”復(fù)習(xí)資料中,教師利用思維導(dǎo)圖模擬了實驗的過程,也就是以這個導(dǎo)圖為根本,幫助學(xué)生記憶二氧化碳性質(zhì)實驗的制作過程、操作內(nèi)容,總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)等,重點記憶二氧化碳的性質(zhì),以該思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ),延伸二氧化碳性質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容,如,二氧化碳的用途,可用在滅火、舞臺干冰等。

3.思維導(dǎo)圖在化學(xué)材料復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。初中課本上化學(xué)材料學(xué)習(xí)時涉及到了大量的內(nèi)容,而且化學(xué)材料復(fù)習(xí)時的內(nèi)容較為零散,再加上表述文字比較多,學(xué)生復(fù)習(xí)時很容易有厭煩的情緒。把思維導(dǎo)圖運用到化學(xué)材料的復(fù)習(xí)中,可以減輕化學(xué)材料復(fù)習(xí)的壓力,讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)材料的復(fù)習(xí)知識。例如,某初三化學(xué)老師,利用思維導(dǎo)圖繪制出了化學(xué)材料的復(fù)習(xí)資料,與其他老師交流后進(jìn)行更改,詳細(xì)規(guī)劃了化學(xué)材料的復(fù)習(xí)內(nèi)容,向全校初三學(xué)生發(fā)放。該名老師通過思維導(dǎo)圖制作了復(fù)習(xí)教案,歸類化學(xué)材料可以分為金屬材料、無機(jī)非金屬材料、合成材料以及復(fù)合材料,以這四種材料為基礎(chǔ)進(jìn)行了思維導(dǎo)圖設(shè)計,思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出不同材料的定義以及代表材料,同時教案還根據(jù)思維導(dǎo)圖列舉出歷年中考試卷中與材料相關(guān)的試題,便于學(xué)生參考。

總之,在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖,可以整理相關(guān)的化學(xué)知識,概括化學(xué)知識之間的關(guān)系,把知識點的關(guān)系清晰地展示出來。同時,思維導(dǎo)圖可以根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且思維導(dǎo)圖以圖文為載體,動態(tài)化地展示化學(xué)復(fù)習(xí)中的知識內(nèi)容,提升了化學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量,更重要的是讓學(xué)生輕松地記憶化學(xué)知識,把復(fù)雜的內(nèi)容變簡單,優(yōu)化初中化學(xué)復(fù)習(xí)。