甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟回族鄉(xiāng)白廟中心小學(xué) 趙 峰

隨著新一輪課程改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從教師到學(xué)生，自上而下地發(fā)生著巨大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，既是幸事，也是樂(lè)事。而故事教學(xué)法在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，它不僅做到了將知識(shí)深入淺出、化繁為簡(jiǎn)，做到寓教于樂(lè)，有效提高課堂教學(xué)效率，啟迪學(xué)生智慧，而且也為教師綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，如何講好一個(gè)故事成為優(yōu)秀教師的必修課。另外，語(yǔ)文知識(shí)本身蘊(yùn)含著豐富的人文故事，為教學(xué)的深入發(fā)展提供了重要載體。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生積極性不高已成為制約語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要瓶頸，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要將故事與語(yǔ)文教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，以生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的邏輯激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面，教師也要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓故事成為發(fā)展學(xué)生思維、提高其語(yǔ)文能力的有效途徑，體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

一、合理導(dǎo)入——激發(fā)興趣

故事教學(xué)最為顯著的特征在于它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以故事作為課堂導(dǎo)入，既符合學(xué)生普遍的心理特征，也能夠以活潑、生動(dòng)的故事情節(jié)展開(kāi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以故事來(lái)合理導(dǎo)入，做到“先發(fā)制人”，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這一內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以故事的方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我從學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)入手，提出問(wèn)題：“你們想過(guò)天和地是怎么形成的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，接著，我再以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講述“盤(pán)古開(kāi)天地”的故事，并巧妙運(yùn)用多媒體配以相應(yīng)的音響，營(yíng)造特定的課堂氣氛，比如，在古時(shí)，盤(pán)古生在黑暗團(tuán)中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐漸使天空高遠(yuǎn)，大地遼闊。他為不使天地會(huì)重新合并，繼續(xù)施展法術(shù)。每當(dāng)盤(pán)古的身體長(zhǎng)高一尺，天空就隨之增高一尺，經(jīng)過(guò)1.8 萬(wàn)多年的努力，盤(pán)古變成一位頂天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也變得厚實(shí)無(wú)比。盤(pán)古生前完成開(kāi)天辟地的偉大業(yè)績(jī)。他的身軀化為山河，他的血肉化為草木，為后世留下了無(wú)窮的寶藏。之后，我再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。在講述的過(guò)程中，我會(huì)配以相應(yīng)的肢體動(dòng)作，力求故事的可欣賞性，以此作為課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。

二、高效探究——拓展思維

以故事來(lái)發(fā)散學(xué)生思維是故事教學(xué)法的關(guān)鍵，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要以故事來(lái)拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生從故事中加深對(duì)文章的思考；另一方面，好的創(chuàng)意成就好的故事，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自主編排故事，從而豐富課堂教學(xué)效果，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《守株待兔》這一課內(nèi)容時(shí)，為了拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，我會(huì)以故事的方法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)課文，將課文中的生字、故事內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組展示，比如，一組學(xué)生以“生字——關(guān)鍵句子——復(fù)述故事——講解哲理”的步驟完成了展示。這樣一來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的整體理解。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，或?yàn)閷W(xué)生出示幾個(gè)關(guān)鍵字，讓其自主編故事。如，對(duì)“守株待兔”的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，或者以“農(nóng)民伯伯，小狗，水”為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，交流自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、掌握技巧，提升寫(xiě)作

故事對(duì)寫(xiě)作的作用是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中極其容易忽視的方面，故事不僅能夠充分積累寫(xiě)作材料，更能為寫(xiě)作提供強(qiáng)有力的素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從教材故事中挖掘?qū)懽骷记?，提高自身?xiě)作能力，同時(shí)也要以故事為材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的提取和概括能力。

例如：在教學(xué)“生活萬(wàn)花筒”這一課習(xí)作內(nèi)容時(shí)，為了提高寫(xiě)作教學(xué)效果，首先，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上談一談自己生活中發(fā)生的故事，以故事為寫(xiě)作素材，之后我會(huì)出示一段故事，如：“在春節(jié)的時(shí)候，小明跟著自己的爸媽出門(mén)，當(dāng)他爸媽遇到自己的朋友時(shí)，總是會(huì)握住對(duì)方的手，進(jìn)行一番問(wèn)候，他們?yōu)槭裁匆帐帜兀俊弊寣W(xué)生以此為寫(xiě)作材料，提取關(guān)鍵詞，自選角度，續(xù)寫(xiě)故事。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我會(huì)為學(xué)生展示幾篇優(yōu)秀范文，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。通過(guò)這樣的方法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高大有裨益。

綜上所述，故事是生活的一個(gè)影子，讓故事在課堂上說(shuō)話，也是生活教育的一種積極的嘗試，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，對(duì)全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平有著深遠(yuǎn)意義。除此之外，故事還能夠加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和文化知識(shí)的滲透，這也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。