福建省泉州市永春縣蘇坑中心小學(xué) 賴少青

微視頻可以給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)課堂，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容理解得更加具體和透徹，教師在資源多樣、形象生動(dòng)的微視頻作文教學(xué)中豐富學(xué)生寫作素材，發(fā)展學(xué)生寫作思維，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的完善和提高。

一、豐富教學(xué)呈現(xiàn)，激發(fā)寫作熱情

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。在微視頻教學(xué)方法幫助下，教師給學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在視覺、聽覺雙重調(diào)動(dòng)下，感受語文寫作的魅力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)中，教師先不向?qū)W生透露作文的主題，而是采取猜謎的方式，用許多關(guān)于描繪春天景色的詩(shī)句使學(xué)生明確本次寫作的主題，讓學(xué)生理解不同人眼中有不同的春天，讓學(xué)生寫一篇《我眼中的春天》作文。教師讓學(xué)生談一談自己眼中的春天是怎樣的，學(xué)生回答道萬物復(fù)蘇，春光明媚、生機(jī)勃勃，教師詢問學(xué)生可否再具體描述，學(xué)生回答道綠草、桃花、燕子。在學(xué)生回答問題后，教師給學(xué)生播放一段有關(guān)春天景色的視頻，讓學(xué)生感受綠草如茵、鳥語花香、百花齊放、蜂飛蝶舞的春天。教師給學(xué)生展示春天的花園，讓學(xué)生思考怎樣生動(dòng)形象地描寫花園中的花朵，學(xué)生用“春天的花像跳舞的精靈”的擬人句，描繪出視頻中景物的特點(diǎn)。教師肯定學(xué)生的發(fā)言并讓學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，將自己眼中的春天描述出來，學(xué)生在微視頻觀看春天景物的過程中，有效調(diào)動(dòng)自身的寫作積極性，紛紛將自己眼中的春天記錄在作文中，大大提高寫作效率。學(xué)生自主參與寫作練習(xí)相比于被動(dòng)式的寫作學(xué)習(xí)更能發(fā)展寫作能力，讓學(xué)生在自身興趣帶動(dòng)下改變以往抵觸、厭惡寫作的情緒，提高教師寫作教學(xué)成效。

二、提供寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感

教師利用微視頻給學(xué)生提供豐富的寫作素材，改變學(xué)生提筆難落的寫作現(xiàn)象，讓學(xué)生在微視頻觀看中獲得啟發(fā)，帶給學(xué)生創(chuàng)作靈感，避免學(xué)生在語文寫作中出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都能創(chuàng)造屬于自己獨(dú)一無二的文章，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作存在千篇一律、大同小異的現(xiàn)象，在描寫人物為主題的寫作教學(xué)中，如果教師給學(xué)生選擇有關(guān)父親的范文，大部分學(xué)生就會(huì)選擇父親這一角色進(jìn)行寫作，使學(xué)生在寫作中故步自封，不能大膽創(chuàng)新。固定式的寫作模板限制學(xué)生的語言表達(dá)和情感流露，使學(xué)生的語文寫作流于形式，死板僵化。在讓學(xué)生以“我熟悉的人”為主題展開寫作時(shí)，教師給學(xué)生制作相關(guān)的微視頻，在微視頻中教師給學(xué)生例舉具有代表性的物品，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)紅筆，則想起教師；學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)繡花針，則想起給自己縫制衣服的奶奶；學(xué)生在視頻中看見一杯熱牛奶，則想起在生活起居上無微不至照顧自己的母親……在微視頻的不斷播放下，學(xué)生從中想起自己在日常生活中容易忽視的人和事件，在教學(xué)視頻的啟發(fā)下，學(xué)生在具有代表性的物品中聯(lián)想到具有特定意義的某個(gè)場(chǎng)景和某個(gè)人，給學(xué)生的語文寫作提供更多的素材，給學(xué)生語文寫作帶來更多可能性，讓學(xué)生在記敘自己真實(shí)故事中，流露出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生創(chuàng)作出打動(dòng)人心的優(yōu)秀作文。

三、構(gòu)建知識(shí)框架，提升寫作素養(yǎng)

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，寫作能力關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)的完善和提升，教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生滲透語文寫作方面的技巧和方法，利用微視頻的教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建語文寫作框架，讓學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)方法中，加深對(duì)寫作的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。

例如，教師通過微視頻指導(dǎo)學(xué)生如何寫事，敘事作文的要求首先是將事件清楚具體地描述出來，部分學(xué)生在敘事時(shí)缺乏記敘文的六大要素，教師利用微視頻給學(xué)生制作記敘文寫作的要點(diǎn)，用不同顏色表示記敘文中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果這六大要素，記敘文中的經(jīng)過是全文的重點(diǎn)，教師可以在視頻中用詳細(xì)標(biāo)注、舉例等方式讓學(xué)生懂得經(jīng)過是記敘文寫作中的關(guān)鍵所在，學(xué)生在寫作中可以將經(jīng)過分為幾段進(jìn)行描述，對(duì)于重要的過程和場(chǎng)面可以多花費(fèi)些筆墨，進(jìn)行細(xì)致描繪，使文章布局詳略得當(dāng)，學(xué)生按照層層遞進(jìn)的寫作方式讓文章表達(dá)更清晰，便于讀者理解，使自己的作文更能感染他人。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)時(shí)，利用微視頻給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的寫作知識(shí)框架，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生在具備語文寫作技巧和方法下，寫作水平將大大提升。

總之，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，結(jié)合微視頻教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生開展形象生動(dòng)、富有趣味、資源多樣、條理有序的微視頻教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)作文課堂枯燥沉悶的氛圍，讓學(xué)生在短小精悍的教學(xué)視頻下，提升自身寫作意識(shí)，發(fā)展自身寫作能力，改變學(xué)生以往提筆難落的寫作現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中蘊(yùn)含的樂趣，讓學(xué)生樂于在作文中記錄自己生活中的一點(diǎn)一滴，表達(dá)自己的真情實(shí)感。