江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧季燕

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，開展主題教學(xué)模式意義重大。主題教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，讓孤立化的教學(xué)模式得到了有效的發(fā)展和改變。因此，本文重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)模式的運(yùn)用策略。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，確定單元主題

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一個(gè)不同的單元就是“領(lǐng)”，而圍繞單元主題所展示的課文則是“綱”，只有提綱才能挈領(lǐng)?；蛘哒f(shuō)，每一個(gè)單元就是一扇窺探語(yǔ)文的窗口。在實(shí)際生活中，有的教師習(xí)慣按照教材的編排順序?qū)嵤┙虒W(xué)，完全不知變通，導(dǎo)致教學(xué)生硬、死板。因此，教師需要打亂教材順序，根據(jù)課文內(nèi)容重新整合單元，使之形成新的主題。一來(lái)，可以帶給學(xué)生新奇之感；二來(lái)，教學(xué)會(huì)更加靈活創(chuàng)新。

例如，《青山處處埋忠骨》主要講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲后，毛主席在極度痛苦的心情中對(duì)其遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，展示出毛主席非同一般的胸懷。在明確文章內(nèi)容以后，教師可為學(xué)生選擇其他相關(guān)聯(lián)的文本，如《七律·長(zhǎng)征》《開國(guó)大典》《毛主席在花山》《卜算子·詠梅》等，因?yàn)檫@些課文都從不同的切入點(diǎn)展示了偉大領(lǐng)袖毛主席的精神品質(zhì)，所以可將其歸為一類，并將主題確定為“毛主席的一生”。在確定單元主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，試著概括毛主席在文本中的形象特點(diǎn)。此時(shí)，教師可以開展課堂討論活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，在語(yǔ)言文字中搜尋具體的論據(jù)。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地實(shí)施主題教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，重新規(guī)劃單元主題。當(dāng)學(xué)生看到教師給出了全新的單元模塊，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，從而有效提高教學(xué)效率。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，深化主題內(nèi)涵

為了提高主題教學(xué)的效果，教師需要完善教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要花費(fèi)更多的心思，讓學(xué)生的注意力全部集中在即將學(xué)習(xí)的主題上，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保后續(xù)教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)氛圍，用討論式的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的自主性。同時(shí)，在完成課程教學(xué)后，必要的總結(jié)梳理工作也需要引起教師重視。

例如，在教學(xué)“思鄉(xiāng)”這一主題時(shí)，教師為學(xué)生精心安排了《桂花雨》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》等文章。在導(dǎo)入階段，教師借助多媒體設(shè)備播放余光中的《鄉(xiāng)愁》的音頻材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“思鄉(xiāng)”的氛圍，讓學(xué)生置身在“思鄉(xiāng)”的主題中。然后在課上教學(xué)階段，教師要求學(xué)生通讀課文，并以小組為單位展開互動(dòng)討論。為了提高學(xué)生的互動(dòng)成效，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的話題。如：（1）這幾篇文章分別是通過(guò)怎樣的方式描寫思鄉(xiāng)之情？（2）這些文章中流露的情感有哪些細(xì)微的區(qū)別？（3）這些文章從寫法到語(yǔ)言風(fēng)格，存在哪些不同之處？（4）讀了這幾篇課文，你有怎樣的收獲和體會(huì)？正因?yàn)橛芯唧w的話題，學(xué)生的討論變得更加如火如荼。最后，要求學(xué)生分享自己最有印象、最有感觸的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)；或者結(jié)合閱讀的文本選擇自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫，并在課堂上進(jìn)行分享。通過(guò)完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主題教學(xué)得到了有效應(yīng)用。為了提高主題教學(xué)的應(yīng)用效率，教師需要完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓主題教學(xué)真正落在實(shí)處，這樣才能提高其成效。

三、促進(jìn)實(shí)踐拓展，強(qiáng)化閱讀技巧

在主題教學(xué)結(jié)束后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展，強(qiáng)化學(xué)生的主題閱讀技巧，讓學(xué)生走出學(xué)校、深入生活，融入真實(shí)的生活，不斷打磨主題閱讀技巧。

例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以圍繞“親近風(fēng)景，融入美麗自然”這一主題，開展不同類型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先，《記金華的雙龍洞》是一篇典型的寫景文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生在生活中搜集當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E的景點(diǎn)資料，并進(jìn)行整理歸納，撰寫出一篇導(dǎo)游詞，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷分享給其他同學(xué)；此外，教師還可以開展角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生選擇一處自己喜歡的景點(diǎn)，在課堂上模擬導(dǎo)游的身份，同時(shí)向游客介紹景點(diǎn)的具體情況；與此同時(shí)，教師還可以開展“編對(duì)聯(lián)”的活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)祖國(guó)名山大川的贊美融入其中。通過(guò)在課上開展實(shí)踐活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生對(duì)主題的理解力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)主題教學(xué)中，教師不僅需要傳授知識(shí)，還需要開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中不斷地強(qiáng)化主題閱讀技巧，深化學(xué)生對(duì)主題的理解。只有這樣，主題教學(xué)才能真正發(fā)揮其價(jià)值。

主題教學(xué)，是伴隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新型閱讀模式。通過(guò)主題教學(xué)，既能提高學(xué)生的文字理解力，還能讓學(xué)生從不同文本的描述中感受同一主題的魅力。作為教師，需要積極拓展創(chuàng)新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)。