闕建軍

(江蘇省無錫市查橋中學(xué) 江蘇 無錫 214000)

1.口語交際教學(xué)策略

對于初中學(xué)生來說，由于學(xué)生自身對于口語交際這門學(xué)科的教學(xué)不太重視，導(dǎo)致在課堂上也懶得去回答老師提出了問題，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)積極性并不是很高。正是由于學(xué)生在口語交際課堂上缺乏一定的積極性和主動性，導(dǎo)致口語交際課堂的教學(xué)效率也不是很高，這就造成了學(xué)生在課堂上也沒有太大的興趣參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)谡Z交際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，進(jìn)一步對口語交際教學(xué)產(chǎn)生了阻礙作用。

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要想有效的提高初中學(xué)生的口語交際能力，就需要初中語文教師將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，并且努力的發(fā)展現(xiàn)代的教學(xué)理念，有效的根據(jù)語文課本當(dāng)中的內(nèi)容，對課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生在口語交際課堂上積極主動的思考問題，進(jìn)一步的對問題進(jìn)行解決，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的口語交際能力以及解決問題的能力。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)技巧進(jìn)行更深刻的訓(xùn)練和培養(yǎng)，注重傳遞給教師一種注重現(xiàn)代語文教學(xué)理念的觀念，進(jìn)一步的促進(jìn)教師語文課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過這種方式，也能夠有效的幫助初中語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而使得口語教學(xué)課堂能夠變得多元化，開放化，有效的提高學(xué)生的口語課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，充分的激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和欲望[1]。

1.2 給予學(xué)生一定的鼓勵。在初中的口語交際課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生開口進(jìn)行訓(xùn)練，對于初中學(xué)生來說，他們的心理成長還處在一種初級的階段，這就要求初中語文教師在口語交際課堂教學(xué)當(dāng)中，不能一味的批評學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以一種鼓勵的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開口說話，這樣在一定程度上也給了學(xué)生一定的自信心。通過這種方式，也能夠在心理方面進(jìn)一步的提高學(xué)生的口語交際能力與口語水平，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.3 構(gòu)建一種口語交際的情景。在初中口語交際課堂上，要想進(jìn)一步的提高學(xué)生的口語交際能力，教師不能夠一味的要求學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)和講解，口語交際的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)主要是服務(wù)于日常生活當(dāng)中的，教師應(yīng)當(dāng)有效的引導(dǎo)學(xué)生將口語交際課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地運用到日常生活當(dāng)中，進(jìn)而積極的轉(zhuǎn)變成為一種日常的生活習(xí)慣，使得學(xué)生在生活當(dāng)中能夠?qū)W以致用，進(jìn)一步的提高學(xué)生口語交際的能力。這就要求初中口語交際教師，應(yīng)當(dāng)積極的構(gòu)建一種口語交際的場景，使得學(xué)生能夠面對不同的情景表達(dá)不同的想法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用口語交際課堂上學(xué)到的知識，來解決實際生活當(dāng)中的問題。此外，在每一次對話結(jié)束之后，教師都需要對學(xué)生給予一定的表揚和鼓勵，即使學(xué)生說的不太好，也要對學(xué)生給予一定的贊美，讓他們再接再厲，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，對于那些口語交際對話當(dāng)中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師就可以給予一定的獎勵。而且通過這種方式，也能夠進(jìn)一步的提高口語交際課堂的活躍氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且在整個課堂學(xué)習(xí)過程，當(dāng)中學(xué)生也能夠始終處于一種良好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，這種創(chuàng)建情境的方式，對于提高學(xué)生的口語交際能力也起到一種非常良好的作用[2]。

1.4 提高學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣。興趣，作為學(xué)生最好的老師。有了興趣的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)口語交際的過程當(dāng)中也能夠感受到快樂，進(jìn)而有效地調(diào)動自身口語交際學(xué)習(xí)的積極性，充分的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，初中口語交際教師還應(yīng)當(dāng)?shù)娜粘５慕虒W(xué)當(dāng)中，充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠以一種輕松愉悅的心態(tài)來面對口語交際學(xué)習(xí)。除此之外，聽力技巧的鍛煉對于提高學(xué)生的口語交際能力也具有非常重要的作用，有效地鍛煉學(xué)生的聽力技巧，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的對文章的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。同時，這對于提高學(xué)生的口語交際能力也是非常重要的，這就要求初中口語交際教師在日常的口語交際課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及心理特點，充分地重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力方面能力，這樣在不斷的口語交際的鍛煉過程當(dāng)中，學(xué)生也就能夠自然而然的形成一種聽力訓(xùn)練的技巧，進(jìn)一步在每一節(jié)課聽的過程當(dāng)中，積極的表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)而積極的學(xué)會與他人進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步的與老師之間建立一種密切的交流關(guān)系，不斷的在學(xué)習(xí)當(dāng)中鍛煉自己的口語交際能力。

2.結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)有效的根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及性格特點，對課堂的教學(xué)形式采取一種靈活的方式，同時不斷的引入一些新的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。