李 潔

(安徽省太和縣第三中學(xué)東校區(qū) 安徽 太和 236600)

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法。我們大家都知道，放射性思維是人類最初始、最自然的一種思考方式，人們能夠?qū)⒁磺锌吹交蛘哂^察到的事物轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的概念、圖形或者節(jié)點(diǎn)，而這些節(jié)點(diǎn)又存在著關(guān)聯(lián)性，能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖教學(xué)是為學(xué)生構(gòu)建資源信息庫(kù)的教學(xué)方法，所以在語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠構(gòu)建更清晰創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升和想象力發(fā)揮都能起到促進(jìn)作用。運(yùn)用好思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓語文作文教學(xué)課堂更加高效，讓學(xué)生創(chuàng)作更加靈活。以下內(nèi)容是針對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語文作文教學(xué)中的具體研究。

1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)及寫作情況

1.1 應(yīng)試思想，忽略對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試思想下，考試成績(jī)依舊是語文教師在作文教學(xué)中首要考慮的問題，在以往接觸過的教師中，當(dāng)談及有關(guān)初中寫作教學(xué)的目的是什么，多數(shù)教師都認(rèn)為是為了應(yīng)付考試。我們知道，語文作文是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中所獲得的寫作技巧，結(jié)合閱歷和經(jīng)驗(yàn)形成的具有人文特點(diǎn)的創(chuàng)作性作品。如果為了應(yīng)付考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作過程中會(huì)形成固化思維，只能掌握考試高分的寫作技巧，忽略了發(fā)散思維的培養(yǎng)以及訓(xùn)練。

1.2 空洞說教，注重結(jié)構(gòu)不重視作文內(nèi)容。目前的語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)的語文教師會(huì)見考試中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)技巧教給學(xué)生，也會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建完整的作文結(jié)構(gòu)。一般這種形式的教學(xué)方法，忽略了創(chuàng)作本身需要的內(nèi)涵，學(xué)生創(chuàng)作的文章多是從整體看沒有任何問題，但是仔細(xì)研究其內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不過是形式固定、思想膚淺、內(nèi)容空洞的文章。在這樣的教學(xué)中學(xué)生想要寫出好文章是非常難的，學(xué)生的思想往往是被教師帶著走的，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力存在明顯不足。

1.3 脫離實(shí)際，學(xué)生閱歷少寫作缺乏真實(shí)性。多數(shù)初中生本來的生活閱歷是非常少的，另一方面當(dāng)前的中學(xué)生中有80%的人閱讀量是不能達(dá)到我國(guó)青少年閱讀標(biāo)準(zhǔn)的，所以很多學(xué)生積累的資源和寫作素材就會(huì)相對(duì)匱乏。在寫作教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的作文水平是非常低的，多數(shù)華而不實(shí)、脫離實(shí)際的內(nèi)容，這都是需要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變來解決的問題。

2.思維導(dǎo)圖在語文作文教學(xué)中的作用

2.1 有利于構(gòu)建更具邏輯性的素材信息庫(kù)。思維導(dǎo)圖是具有劃時(shí)代意義的學(xué)習(xí)工具，它為教師高效課堂的構(gòu)建提供了保障，同時(shí)也為學(xué)生的寫作能力提升起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語文寫作教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容以及閱讀素材形成畫面感和色彩豐富的記憶點(diǎn)，并且能夠?qū)⑦@些相對(duì)碎片化的素材形成具有較強(qiáng)邏輯性的素材信息庫(kù)。學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠快速的將這些內(nèi)容進(jìn)行提煉與整合，將其轉(zhuǎn)化為與寫作內(nèi)容和寫作主題相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作思路更加明確，寫作內(nèi)容也更具有可讀性。

2.2 有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力想象力。寫作需要閱讀經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，同時(shí)也需要學(xué)生有創(chuàng)作能力和想象力。通過思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，不再是根據(jù)教師的寫作模板進(jìn)行創(chuàng)造，自己能夠掌握更多的寫作技巧，創(chuàng)作思維也更加開闊，可以通過多維角度形成富有個(gè)性的寫作風(fēng)格。這樣的寫作教學(xué)讓學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力能夠有更多的發(fā)揮空間，寫作的內(nèi)容不再是缺少真實(shí)性的且不切實(shí)際的空洞內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的作品更具簡(jiǎn)單清晰的寫作邏輯和讓人尋味的寫作內(nèi)涵。

2.3 有利于提升語文寫作教學(xué)的實(shí)效性。很多語文教師認(rèn)為寫作教學(xué)是非常難的教學(xué)內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的制作，將其運(yùn)用到寫作教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和寫作技巧掌握與轉(zhuǎn)換能力會(huì)增強(qiáng)，能夠打破教學(xué)中存在的頑固壁壘，這樣教師在教學(xué)中也會(huì)感到更加的順暢，不在是處處受阻，教師的運(yùn)用新的教學(xué)方式也能夠讓語文課堂更具趣味性和多樣性，學(xué)生的積極性和興趣也會(huì)相對(duì)提升，在這樣的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)中的無效或者低效的內(nèi)容會(huì)相對(duì)減少，教學(xué)實(shí)效性能夠得到相對(duì)提升，讓師生在教學(xué)過程中均能受益。

3.語文作文運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的策略

3.1 引導(dǎo)主動(dòng)思維，明確作文立意。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語文作文教學(xué)中，不要一味的引用他人的思維導(dǎo)圖教學(xué)案例，而是盡可能自主選材制作思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)出教師在語文教學(xué)中獨(dú)特的思考價(jià)值。教師的思想和教學(xué)方式能夠直接影響到學(xué)生，如果教師能夠下功夫自己制作思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來才比較有新意。思維導(dǎo)圖本就講究通過發(fā)散思維來進(jìn)行思考，如果將千篇一律的思維導(dǎo)圖內(nèi)容帶入課堂，不僅不能夠讓學(xué)生的主動(dòng)思維增強(qiáng)，反而會(huì)適得其反讓學(xué)生的習(xí)作熱情漸漸喪失。因此我們可以在教學(xué)中一邊制作一邊教學(xué)，這樣能夠的制作過程中，學(xué)生能夠集中精神來學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓學(xué)生在課堂上漸漸形成從被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取的角色轉(zhuǎn)換，這對(duì)學(xué)生作文立意的明確能夠起到推動(dòng)作用。例如，在利用七年級(jí)語文課本中的教材內(nèi)容《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等與季節(jié)相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)。為了能夠讓學(xué)生自身寫作的立意明確，教師可以在學(xué)生寫作前，在課堂上為學(xué)生制作這些文章或者相關(guān)文章的思維導(dǎo)圖。教師在制作思維導(dǎo)圖的過程中可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將文章中心立意相關(guān)的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，學(xué)生也參與到教師的制作過程中，這樣能夠漸漸引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)在這樣的思維導(dǎo)圖教學(xué)過后，學(xué)生再進(jìn)行寫作，自己所寫文章的立意也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單明確，讓人閱讀起來更加流暢，一定程度上提高了文章的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化謀篇布局，結(jié)構(gòu)清晰完善。在作文立意明確的基礎(chǔ)上，我們需要學(xué)生有更清晰的寫作架構(gòu)。利用思維導(dǎo)圖剛好能夠?yàn)閷W(xué)生整理更清晰的寫作思路，同時(shí)讓作品結(jié)構(gòu)更清晰完善。許多學(xué)生在寫作過程中無法把文章的結(jié)構(gòu)層次梳理清楚，有些時(shí)候側(cè)重點(diǎn)完全顛倒，或者出現(xiàn)相對(duì)混亂的結(jié)構(gòu)，這就說明學(xué)生在寫作前沒有進(jìn)行很好的謀篇布局，到時(shí)呈現(xiàn)出的寫作結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了偏頗。在寫作教學(xué)中為了避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，我們可以通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，對(duì)文章謀篇布局起到優(yōu)化作用。

比如根據(jù)《回憶我的母親》進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，這是一篇描寫人物的回憶錄，其中的感情色彩是非常豐富的。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，表達(dá)的內(nèi)容是非常主觀的，不摻雜過多的議論內(nèi)容。通過幾件事的描述，把人物的性格、品德、氣質(zhì)很清晰，很有層次的描寫出來。根據(jù)這篇內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖時(shí)，首先為學(xué)生梳理這篇文章的中心主題、布局結(jié)構(gòu)，其次是主次順序、情感變化。教師可以用具有色彩和畫面的內(nèi)容為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的印象更加深刻。學(xué)生通過內(nèi)容這樣的結(jié)構(gòu)分析能夠讓學(xué)生掌握更多的布局技巧，學(xué)生在創(chuàng)作中有更多的靈感和創(chuàng)作來源，讓自己的作品結(jié)構(gòu)更清晰完善。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖。在語文寫作教學(xué)中，單純的為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果想要學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去做思維導(dǎo)圖，這樣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能夠起到更多的幫助性作用。比如教師為學(xué)生提供相同的素材讓學(xué)生自己制作成思維導(dǎo)圖，通過教師的檢查與學(xué)生之間的互相交流，每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己存在的不足，通過互相的學(xué)習(xí)也是一個(gè)充電的過程，這樣學(xué)生能夠漸漸的鍛煉出制作能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作能夠起到更多的推動(dòng)作用。思維導(dǎo)圖制作完成之后，學(xué)生之間互相交流評(píng)價(jià)，這樣也能夠增強(qiáng)寫作靈感讓學(xué)生的寫作空間和想象力能夠得到更多的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效的激發(fā)出來，同時(shí)也能夠營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中每一個(gè)學(xué)生都能最大程度上發(fā)揮自己的價(jià)值，能夠增強(qiáng)自己的自信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有負(fù)擔(dān)。掌握了思維導(dǎo)圖的制作方法，對(duì)學(xué)生其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也能起到幫助作用。

3.4 閱讀寫作結(jié)合，構(gòu)建寫作素材庫(kù)。再多的寫作技巧只能起到鋪墊作用，寫作最核心的內(nèi)容在于文字，這就需要學(xué)生有大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槌踔猩娜松啔v肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只能通過閱讀來積累詞匯、句子、段落。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將寫作內(nèi)容與閱讀內(nèi)容相結(jié)合。前面我們提到引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生在閱讀寫作課堂上可以完全不用依賴?yán)蠋煟M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如在《學(xué)寫傳記》這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以帶學(xué)生到圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過傳記類文章的閱讀，自己根據(jù)內(nèi)容、寫作技巧、寫作結(jié)構(gòu)等繪制出思維導(dǎo)圖，學(xué)生腦海中也會(huì)形成類似的素材庫(kù)。每一次的經(jīng)驗(yàn)積累就是一次素材增強(qiáng)的過程，這樣學(xué)生在今后的寫作中呈現(xiàn)的作品才能從文章立意、文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容上做到有血有肉，不再是單純的看上完整卻沒有內(nèi)涵的框架。對(duì)學(xué)生寫作創(chuàng)作能力的培養(yǎng)能夠起到非常重要的作用，對(duì)語文高效課堂的創(chuàng)建能夠起到鋪墊作用。

4.總結(jié)

總而言之，本文通過對(duì)思維導(dǎo)圖在初中語文作文中的問題分析和策略研究，由此得出思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠讓語文作文教學(xué)更加高效，從而增強(qiáng)了語文課堂實(shí)效性。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在大腦中形成一個(gè)比較完整且具畫面性的素材庫(kù)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在作文創(chuàng)作上有更多的積極性和發(fā)揮空間。語文作文教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)找到更創(chuàng)新的教學(xué)方法為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊，為綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。