李佳婧

(寧夏中衛(wèi)市第六小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

在小學(xué)教育教學(xué)中教師應(yīng)用的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師的個(gè)人素養(yǎng)還有教師的語(yǔ)言水平和教師自身的教學(xué)能力都會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟的程度，所以教師需要思考如何借助小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生真正領(lǐng)悟文字背后所蘊(yùn)含的知識(shí)，讓學(xué)生可以真正獲得能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)言上具有著獨(dú)特性，教師要挖掘出這些特點(diǎn)，有效的開展語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)記性分析探究。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言重要性

隨著教育的不斷改革，目前小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容越來(lái)越豐富，包含的知識(shí)越來(lái)越廣泛，這樣一來(lái)對(duì)教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言方面的表達(dá)要求越來(lái)越高。在語(yǔ)文教材中詩(shī)歌、故事還有成語(yǔ)故事等等都能夠在一定程度上教給學(xué)生做人的道理，蘊(yùn)含著深刻的寓意，但是對(duì)小學(xué)階段的兒童他們的心智還沒(méi)有完全成熟，缺少了教師的引導(dǎo)往往難以對(duì)這些內(nèi)容真正的理解。所以教師需要借助課堂豐富生動(dòng)的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)需要借助自己的引導(dǎo)幫助學(xué)生可以透徹的理解這些知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生真正的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升語(yǔ)言課堂中語(yǔ)言的美感，提高教學(xué)的效率。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)擁有較強(qiáng)的表述能力，這樣一來(lái)可以幫助學(xué)生更好的了解語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

2.1 語(yǔ)言的趣味性。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言需要具有一定的趣味性，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，興趣是非常重要的，教師在授課中一定要避免自己教學(xué)語(yǔ)言的枯燥性，要注重借助自己的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，這樣更有助于學(xué)生去理解文章的內(nèi)容。所以在教學(xué)中教師要善于借助語(yǔ)言趣味性特點(diǎn)吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其實(shí)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中有很多內(nèi)容都是充滿了趣味性的，同時(shí)也富有深刻的含義，比如包含了很多寓言故事或者成語(yǔ)故事。[1]例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中我們會(huì)學(xué)習(xí)到課文《狐假虎威》，在課堂開始前教師可以和學(xué)生一起分析題目的含義，讓學(xué)生展開談?wù)?，在分析的過(guò)程中教師可以為后面進(jìn)行故事寓意的講解做好鋪墊，借助有意思的題目激發(fā)學(xué)生興趣，教師通過(guò)學(xué)生的互相交流和討論很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 語(yǔ)言生動(dòng)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣需要注意語(yǔ)言的生動(dòng)，在課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言如果不夠生動(dòng)，往往無(wú)法給到學(xué)生直觀的體驗(yàn)，教師如果善于使用生動(dòng)的語(yǔ)言可以給學(xué)生直觀深刻的體驗(yàn)，能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感知能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要考慮小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，尤其是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言還處于積累階段，所以去理解一些富有深意的語(yǔ)句存在著一定障礙，這需要教師借助生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生可以通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言愿意挖掘文字背后蘊(yùn)含的深刻道理，這樣一來(lái)可以有效的幫助學(xué)生理解文章，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。[2]比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師在授課中應(yīng)該以講故事的方式給學(xué)生娓娓道來(lái)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生聽故事的欲望，學(xué)生也會(huì)原因深入到故事中理解故事背后的內(nèi)涵，提高教學(xué)的有效性。

2.3 語(yǔ)言的情感性。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸接觸一些富有情感的文章，比如一些古詩(shī)詞等等，而想讓學(xué)生真正的體會(huì)文中的情感，和作者共情產(chǎn)生共鳴，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從文字中揣摩體會(huì)傳遞出來(lái)的情感。我們的教材中提供的文章不僅僅是讓學(xué)生掌握更多的漢字，不僅僅是讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的表意，也是要讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)文章中傳遞出來(lái)的情感，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。[3]比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的情感因素，教師在授課的過(guò)程中從課文的范讀到課堂中內(nèi)容講解都要能夠保函深情，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師的情感，受到感染進(jìn)一步體會(huì)課文中的情感。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)語(yǔ)言很大程度上決定學(xué)生聽與學(xué)的興趣與成果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用更有效的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要注重趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重語(yǔ)言的生動(dòng)性，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)文本深意，最后也要注重語(yǔ)言的情感性，借助教師的語(yǔ)言去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻的領(lǐng)悟文本和知識(shí)的情感元素，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有深刻的體會(huì)，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。