曾盛楠 晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校

Dreamweaver 最初為美國MACROMEDIA 公司制作開發(fā)，2005 年被Adobe 公司收購，是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得的網(wǎng)頁代碼編輯器?，F(xiàn)在大部人普遍使用該編輯器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的制作和開發(fā)。作為計算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生也要學(xué)會應(yīng)用該網(wǎng)頁的編輯方式，為提高學(xué)生對該課程的掌握程度，教師采用各種各樣的教學(xué)方法對其進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)效果都不理想，可以采用新的信息化教學(xué)模式教學(xué)，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

一、當(dāng)前中職Dreamweaver 網(wǎng)頁制作教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，對中職學(xué)生傳授Dreamweaver 網(wǎng)頁制作的課程知識時教學(xué)效果并不理想。

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題：

《網(wǎng)頁制作》課程是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，涉及到多個課程如圖像處理、動畫制作、版面處理等。傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法還是以教師為主體地位，學(xué)生只能掌握基本的網(wǎng)頁制作技術(shù)，但是對網(wǎng)頁設(shè)計的整體效果把握不到位，這些教學(xué)模式不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。而且中職部分學(xué)生上課不自覺，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效率低下，這些問題都導(dǎo)致了課堂質(zhì)量差，網(wǎng)頁制作課程急切需要探究新的教學(xué)模式。

近幾年，信息化教學(xué)模式開始有了新的探索，如微課、慕課、信息化教學(xué)平臺、移動課堂逐漸進(jìn)入課堂，扎根課堂，筆者將微課和信息化教學(xué)平臺進(jìn)行綜合應(yīng)用及整合，大大提高了信息化教學(xué)水平。

二、Dreamweaver 網(wǎng)頁制作的信息化教學(xué)模式

（一）規(guī)劃Dreamweaver 網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

在Dreamweaver 課程教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)模式展開教學(xué)應(yīng)先規(guī)劃好教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者將課堂分為課前微課程設(shè)計與發(fā)布、課堂教師指導(dǎo)、點(diǎn)評與反饋、課后布置拓展任務(wù)和平臺交流互動四個部分。教師的教學(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)計如下：

第一步：課前設(shè)計校本微課程，并發(fā)布在信息教學(xué)平臺。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好對網(wǎng)頁制作的知識點(diǎn)進(jìn)行分解和融入實(shí)際案例，并根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計不同層次的案例和課后練習(xí)，即設(shè)計校本課程。將課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、教師課件、微視頻、知識點(diǎn)、課后練習(xí)等學(xué)習(xí)資源上傳到教學(xué)平臺，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二步：課堂教師進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、點(diǎn)評和反饋。

教師在課堂應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評并給予改進(jìn)意見，歸納總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。

第三步：課后布置拓展任務(wù)。教師對課堂產(chǎn)生的問題進(jìn)行課程的完善和拓展，在信息化教學(xué)平臺上發(fā)布拓展任務(wù)，并及時與學(xué)生進(jìn)行交流與答疑。

根據(jù)這種規(guī)劃好的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，并可以利用智能手機(jī)、平板電腦等可移動的電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前學(xué)生在信息化教學(xué)平臺學(xué)習(xí)微視頻，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂學(xué)生以小組形式自主完成上機(jī)任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂的實(shí)踐，作品接受教師的點(diǎn)評并進(jìn)行改進(jìn)，課后學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行師生交流互動，并創(chuàng)新作品。

（二）采用信息化技術(shù)輔助教學(xué)

在對學(xué)生進(jìn)行Dreamweaver 網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)。

方法1：錄制微視頻。

在上課之前錄制本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁制作微視頻，當(dāng)教師對這些知識點(diǎn)進(jìn)行講解演示完成之后，可以將微視頻上傳到信息化教學(xué)平臺供學(xué)生觀看。在學(xué)生模仿操作的過程中如果遇到問題，可以觀看微視頻進(jìn)行操作，如果遇到無法理解的地方再去問教師，這可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以讓更多人享受到教師的輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。這些微視頻在課程結(jié)束后仍然可以充當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)的資料，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)生的操作能力。也可以提前錄制微視頻上傳到信息化教學(xué)平臺中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這就可以提高教學(xué)效果。在教學(xué)期間也可以為操作較好的學(xué)生錄制微視頻，給全體學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其更積極學(xué)習(xí)Dreamweaver 課程。

方法2：充分利用信息化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

以微視頻和信息化教學(xué)平臺結(jié)合的新型教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，并可利用智能手機(jī)、平板電腦等可移動的電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者所教授的班級學(xué)生在課前登錄超星學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)教師發(fā)布的微視頻，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并反饋，課堂學(xué)生實(shí)踐，提出問題，小組協(xié)作，互相評價，改進(jìn)作品，課后學(xué)生可以在平臺上發(fā)表意見和疑問、進(jìn)行師生交流并完成拓展任務(wù)。這種教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)踐有效性，最終達(dá)到提高課堂質(zhì)量的效果。

（三）不斷改良信息化教學(xué)模式

在對Dreamweaver 網(wǎng)頁制作課程進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該積極改進(jìn)信息化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)過程中采用“項目引導(dǎo)法”教學(xué)，積極利用信息化技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生分析真實(shí)的網(wǎng)站制作過程。采用分層方式為學(xué)生講解網(wǎng)站每一環(huán)節(jié)的制作方法，吸引學(xué)生的注意力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時，可以采用小組合作的方式，讓每個小組通過一段時間的學(xué)習(xí)完成一個獨(dú)立的任務(wù)。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力和實(shí)際操作能力，可以提高學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都能在網(wǎng)頁的制作過程中發(fā)表見解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在一同制作網(wǎng)頁時可以使知識點(diǎn)得到鞏固，鍛煉其實(shí)踐能力，使學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。學(xué)校還可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)庫建立一個學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以在數(shù)據(jù)庫中查詢資料，獲取所需信息，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在新的信息化教學(xué)模式探究中，筆者將校本微課程和信息化教學(xué)平臺進(jìn)行整合，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用了學(xué)生的課外時間，將課堂拓展到課外，達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂的效果，從而提高了網(wǎng)頁制作課程的課堂質(zhì)量。這種新的教學(xué)模式的探究還需要廣大教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，不斷改進(jìn)，才能為更好地提高教學(xué)質(zhì)量。