黃 芳

(廣西壯族自治區(qū)南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)四塘小學(xué) 廣西 南寧 530000)

數(shù)學(xué)科目是學(xué)生在任何階段都必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但數(shù)學(xué)本身是一門比較苦澀難懂、單調(diào)的學(xué)科。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)為學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)途徑。通過微課學(xué)習(xí)，能夠有效促使學(xué)生迸發(fā)探究興趣、吸收重點難點內(nèi)容，并提高其邏輯思維。另外，微課模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也能夠促使教學(xué)形式變得更加豐富多樣。

1.合理使用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的原動力，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會主動跟隨教師引導(dǎo)，完成對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的探究。教師在開展微課教學(xué)活動時，要注重設(shè)置激趣環(huán)節(jié)，來吸引學(xué)生的注意力。對此，教師要注重觀察小學(xué)生的興趣愛好，了解什么是他們感興趣的，并結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置趣味教學(xué)活動。

比如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》時，如果只是單純地出示一些習(xí)題來發(fā)展學(xué)生的運算能力，孩子們會感到枯燥乏味，對此，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，在微課教學(xué)中為其引入生活化元素，比如：為了幫一年級剛?cè)雽W(xué)的新生定制校服，教師對一年級1班和2班人數(shù)進行了統(tǒng)計，其中1班新入學(xué)的男生共有37人,女生有32人，一年級2班男生有39人，女生有31人,你能幫忙算一算，一年級1班和2班共有多少男生？共有多少女生？男生女生共有多少人嗎？對孩子們來說，這樣的問題并不陌生，把生活場景融入到微課視頻中，并通過數(shù)學(xué)問題的形式向孩子們反應(yīng)出來，讓他們進行計算，能夠調(diào)動學(xué)生的探索興趣，提高他們解決生活實際問題的動力。

2.有效運用微課，突破教學(xué)重點難點

由于微課時間有限，為了促使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師要選擇教材中的重難點內(nèi)容迸行講解，一方面是為了提高微課教學(xué)效率，一方面也是為了幫助學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，并有明確的思路，知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)該往哪個方向走。對此，教師要能夠在錄制微視頻內(nèi)容前，對教學(xué)素材開展深入了解，找到其中的重難點部分，并設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生們對過多知識點進行記憶會使孩子們感到疲勞，教學(xué)效果也不好，微課時長較短，因此教師可以選擇最重點內(nèi)容進行記憶，比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》一課時，教師要做好備課，并明確其中重難點內(nèi)容是：使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識乗號，會讀、會寫乘法算式，結(jié)合具體情境，運用表內(nèi)乘法口訣解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力?；诖?，教師可以在微課教學(xué)活動，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①出示簡單思考問題：正方體的一個表面有4個直角，那么這個正方體一共有多少個直角？二年級有5個班，每個班選出6名三好學(xué)生，一共選出多少名？②設(shè)置難度較大的問題：有60個小球要裝在盒子里，每個盒子裝8個，7個盒子能裝下嗎？這樣的練習(xí)題可以將重難點內(nèi)容凸顯出來，在解答問題過程中，孩子們對乘號的認(rèn)識會更加清晰，同時也會更靈活地運用乘法算式來解題，通過解決微課中難易程度不同的問題，可以使學(xué)生們深入開展探究活動，進而高效吸收教學(xué)重難點內(nèi)容。

3.靈活使用微課，提高學(xué)生邏輯思維

對學(xué)生進行邏輯思維培養(yǎng)，是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要內(nèi)容。要想使學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，也需要他們具有良好的邏輯思維。對此，教師要看到邏輯思維的重要性，并積極制定相關(guān)策略，充分利用線上教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S邏輯，使其更好地運用所學(xué)內(nèi)容，來完成對相關(guān)問題的解答。

比如在學(xué)習(xí)相關(guān)計算題時，教師可以運用微課，并通過如下問題來幫助學(xué)生梳理邏輯思維：在暑假里，小華在學(xué)校圖書室借了一本《十萬個為什么》,小華每天看9頁，8天一共看了多少頁？還剩下68頁沒有看，這本書共有多少頁？根據(jù)相關(guān)信息'我們可以先了解到，需要解決的問題有兩個，一是8天小華總共看了多少頁書，根據(jù)問題內(nèi)容，了解到1天看9頁，要求出8天看的頁數(shù)，則可以列出算式：8x9=72,所以得出，小華8天共看了72頁書。二是需要求出，這本書共有多少頁，這時需要讓學(xué)生們產(chǎn)生如下思維：要想算出書本的總共頁數(shù)，只需要用已看的加上還沒看的，根據(jù)之前信息內(nèi)容'了解到，小華已經(jīng)看了72頁，還剩下68頁沒看，所以可以列出如下算式：72+68=140,所以得出，這本書總共有140頁。通過這樣的邏輯梳理，可以幫助學(xué)生有效提取問題信息'并做好每個問題的解答，提高運算能力，同時發(fā)展其邏輯思維能力。

綜上所述，我們可以看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，引入微課線上教學(xué)模式，對學(xué)生高效吸收數(shù)學(xué)知識有著積極意義。能夠有效幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)問題的探究興趣，能夠促使學(xué)生更好地把握所學(xué)重難點，還可以提高其邏輯思維能力。為了不斷優(yōu)化微課教學(xué)模式，教師還要保持與時俱進的心態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，制定出更加合理有效的引導(dǎo)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。